浅谈微课在小学课堂教学中的应用

张仲玖

[摘 要]在社会快速发展的今天，我们迈进了微时代。在微时代里，微小说、微电影、微博等方式成为我们熟悉、喜爱的沟通和娱乐方式。微时代背景下，教育方式也发生了改变，微课应运而生。微课在教学中的应用，满足了学生学习的个性化要求。为了更好地发挥微课在小学课堂教学中的作用，教师要了解微课的特点，从本学科教学入手，结合小学生的认知规律，利用微课促进学生自主学习，实现微课资源的有效应用，助力高效的课堂教学。

[关键词]微课;短视频;微时代;高效课堂

信息技术的发展和进步，改变着人们交流、沟通的方式。微小说、微电影、微博、微视频的产生，使得“微”概念深入社会生活的各个层面。体现在教育教学领域，就是微课的产生。从精彩的课堂讲述，再到课尾的整体总结，构成了新课改模式下小学课堂教学的一般教学模式。微课在小学课堂教学中的运用，改变了以往以教师、教材为中心，学生被动参与的教学模式，为高效课堂的构建提供了可能。

一、微课的含义和优点

微课的概念最早由美国的戴维·彭罗斯提出，他把微课称之为“知识脉冲”，认为这是运用建构主义方法转化而成的以在线学习或移动学习为目标的实际教学内容。在我国，最早提出微课并进行具体实践的是胡铁生教授，他认为微课是把微型教学视频作为主要载体，针对学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

综合学者对于微课的表述，我们所说的普遍意义上的微课是指以阐释某一知识为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。每个微课都利用几分钟的时间，把教学的重点、难点、疑点以精彩的视频的方式呈现出来，让学生在有效的时间内掌握所学的内容。其优点就在于短小精悍。短即时间短，能够在短短的时间里吸引学生的注意力;小即资源容量小，教学主题小，易于学生的网络学习;精即精选教学内容，视频的画面制作精良，在内容和形式上表现得有用、有趣;悍即目标明确，教学效果震撼。总体说来，微课的优点在于10分钟法则，即人的注意力只在刚开始的10分钟保持一定的高度，随后呈现下降的趋势。10分钟左右的微课，既符合学生的心理特点，又顺应互联网时代的注意力模式，而且其内容便于学生根据自己的时间和步调来安排，易于碎片化学习和个性化自主学习，一遍看不懂，学生可以重复观看，直至掌握了解。

二、微课的类型

微课按照其呈现方式，可以分为讲授型、演示型、试验型、谈话型、讨论型、启发型和表演型，这些形式可以根据教学内容的需要来呈现。若按照微课的应用目的来划分，可以分为课前预习类——主要以学习新知识为主，通过微课的方式帮助学生预习导学，引发学生思考;课中辅导类——以解决难点问题为主，针对学生普遍存在的问题或错误情况，教师做成微课，帮助学生理解，满足学生的差异性教学;课后巩固拓展类——学生的程度是有差异的，对于好的学生可以拓展，对于学生程度差的，可以对课堂内容进行巩固深化。

三、微课在小学课堂教学中的具体应用

（一）利用微课开展自主学习

微课是微型教学视频的主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网路视频课程。其形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节。

1.利用微课短小生动的特点引发学生的学习兴趣。微课内容精练、短小生动、知识内涵和教学意义非常大，有时一个短小微课比几十节课都有用。利用微课创设丰富的生活情境，其形、声、光、色并茂，更符合小学生以形象思维为主的特点。用微课堂带动学生的学习积极性，适当的让学生动手做，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。

2.突破时空限制满足学生个性化自主学习。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题教与学的活动。依据小学生多元智能的特点，他们接受新知识的能力也各有差异。微课的内容更加精简，针对性强，对于那些在课堂上没有掌握该知识点的学生，课后可以根据教师发送的微课，反复进行学习。相对较宽泛的传统课堂，微课主题突出，更加符合学生的需要，同时也有助于家长借助微课对孩子进行课外辅导。而对于已经掌握该知识点的学生，也可以通过微课学习进行巩固复习当天学习的重难点，并且可以通过互联网去学习其他优秀教师的微课，共享优质教育资源。

（二）利用微课构建高效课堂

微课之所以受欢迎，是因为微课更好地满足了学生对学科知识点的个性化需求，解决了传统教学中存在的一些问题。

1.利用微课精简教学目标。教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课主题突出，每个主题均针对学生学习中的重点、难点、疑点进行。这就要求微课必须有清晰而单一的教学目标，在教学内容的设计上也必须更为简洁，有较强的目标指向性和可操作性。

微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点。依据这一特点，在小学课堂教学中，教师可以根据需要有针对性地将教学知识点进行浓缩，将教学目标中的重、难点进行视频化，真正体现微课的无穷魅力。

2.利用微课突破教学重难点。小学生由于年龄认知特点，在学习中往往会有一些认知上的困难。教学中，教师利用微课生动直观、目标具体、指向性较强的特点，将微课与课堂教学有机结合，巧妙突破教学重难点，有利于培养学生的发散性思维，变被动学习为主动学习。

（三）恰当运用微课

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源，为课堂教学注入了新的活力。为了让学生在课堂中学到完整的、连贯性的知识，教师要以课堂为中心，在不同的学习阶段发挥微课的不同作用，让课内外学习紧密联系，使教学时间与空间得到充分拓展。

1.在课前自学尝试翻转学习。新课程标准要求改变学生的学习方式，倡导自主学习，突出学生的主体地位，然而，实现这一目标的前提是学生的课前自主学习。对于教师来说，事先录制微视频，必然要先对课堂内容和形式进行思考和设计，使课堂教学内容短小精悍。微课带来的课外预习和自学，在一定程度上减轻了师生教与学的压力。学生通过微课视频提前自学感知，在完成新知预习后，带着自己的收获和问题来到课堂。这种先学后教的翻转式自主学习模式，真正体现了以学生为主体的思想。

2.教学中呈现思维过程。课堂中运用微课与传统教学方法的相互配合，能更好地呈现思维过程。微课简单明了、层次清楚地展现学生的思维过程，展现知识的形成过程，引导学生思维发展，促进教学目标的达成。

3.章节小结提炼精华。为了使学生在课堂上学到完整的、有连贯性的知识，需要教师在每个章节后增加教学小结的内容，回顾一章中所学到的全部内容，将所学到的内容贯穿起来，在脑海中形成一个完整的知识链，加深学生对知识点的理解。在总结的过程中，学生及时发现仍然不理解的问题，教师可以在总结中重新讲解，加深学生的记忆和理解。

总之，微课作为当前一种新型的课堂教学形式，实现了对传统课堂教学形式的补充和对知识的有效传播，符合当前个性化的学习要求，打破了传统教学中存在的条条框框，使课内和课外的教学内容既相对独立，又相互融合，有利于教师教学方法和学生学习方式的改进，有助于小学课堂教学取得良好的教学效果。随着教育信息化的进一步发展，微課必将成为学生喜爱并乐于接受的教学资源。因此，作为信息时代背景下的教师，要精心设计与实施微课教学，把握微课的应用时机，让其更好地为小学课堂教学服务。

参考文献：

[1]张爱秋.微课设计与应用流程[J].读写算，2016，（21）.

[2]胡铁生.中小学微课假设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.

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[5]马志宝.微课堂中学生自主学习能力的培养[J].学园，2015，（23）.

（责任编辑 付淑霞）