巧用信息技术，让小学英语课堂更精彩

朱文红

[摘 要]在传统英语教学中，落后的教学方法跟不上时代发展的潮流，不能激发学生学习的主动性，难以快速抓住学生的注意力。而随着科学技术的发展，信息技术在英语教学中得到广泛运用，也为课堂教学注入了新鲜血液，让课堂教学充满活力和生机。信息技术在小学英语教学中的有效运用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与的意识，从而提高课堂教学的有效性。

[关键词]小学英语;信息技术;整合策略;精彩课堂

把信息技术运用到课堂教学中，是科学技术、网络信息飞速发展的必然产物，也是有效课堂构建的重要支撑。信息技术在信息传输、资源展示等方面具有明显的优势，它通过声音、图片、视频的方式给学生带来全新的体验，使学生的主体地位得到凸显，学习兴趣得到有效激发，也为课堂教学带来了活力。

一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣

传统的“满堂灌”课堂教学模式是教师讲、学生听，每一个知识点都是教师言传身教，教师的主导作用得到凸显，但学生的主体地位受到限制，学习热情得不到调动，个性化学习也受到压制，兴趣也未能得到有效激发。“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习缺少兴趣，学习热情一定不会高涨，更难以自主投入到学习过程中。这就要求我们在教学中创新教学方式，发挥信息技术的优势，为课堂增添趣味性，提升学生的参与积极性，让英语课堂教学不再沉闷，学生不再沉默。

运用信息技术能够把静态的英语知识转化为动态的呈现，给学生多种感官冲击，促进学生积极、主动地投入到课堂学习中。例如，关于动物的单词教学，教师可以为学生播放绘本故事《狐假虎威》《龟兔赛跑》等，让学生的注意力快速集中到课堂学习中。

在母语是汉语的大环境下，运用信息技术可以创设真实的英语语言环境，以情境激发学生的学习兴趣和热情，营造说英语、用英语的氛围。以三年级“In class”教学为例，首先借助PPT为学生呈现Mr Green、Liu Tao、Mike、Wang Bin的头像卡片，提问“Who is he？”再根据图片说出“He is…”，然后教学Mr和Miss;教学“Where is the bird？”时，对于表示“位置”的句型，可以借助PPT为学生呈现bird的位置：窗户上、课桌里、桌子上、椅子上、门后面等，边呈现情境边提出“Where is the bird？” 引导学生说出“It is on the window/in the desk/on the desk/on the chair/behind the door/…”运用信息技术有助于创设生活化的情境，拉近英语学习与生活的距离，激发学生的学习兴趣，进而促进教学质量的整体提升。

二、巧用信息技术，提升学生英语综合能力

听说领先、读写跟上，是小学阶段英语教学的主要目标。而在实际教学中，多数教师更多地关注读和写，忽视听和说，久而久之，导致“哑巴英语”“聋子英语”普遍存在。教师要改变落后的教学理念，在注重读写的同时积极开展听说训练。作为第二语言，英语运用的基础是语言环境，借助信息技术可以为学生创设听说的环境，激发学生听说的欲望，提升学生的听说能力。

首先，可以借助多媒体的音效功能为学生播放教材的录音材料，以便于学生模仿读，这样有助于学生掌握标准、地道的语音和语调，也有助于学生掌握连读、失爆、连缀等，避免学生发音不准、说不连贯。在英语教学中，教师应多为学生播放课文音频材料，给学生提供多听的机会。

其次，借助信息技术为学生播放英语歌曲、英语chant、英语小故事、英语小笑话等，让学生在听的基础上跟唱英语歌曲、诵读chant、讲述故事和笑话等，既营造愉悦的课堂环境，提升学生的听力，也促进学生语言能力的发展。

例如，教学“We are twins”时，首先为学生播放Twins英语chant： John and Paul，they are twins.They are the same in everything，the same clothes、the same hair cut.And they both like chocolate.Who is who？Which is which？I am very confused.

播放和欣赏Chant，有效激发了学生说唱的积极性。

又如，在教学“Happy Birthday”时，播放“生日快乐歌”;教学“At Christmas”时，为学生播放Merry Christmas;教学Happy new year的Story time时，热身环节为学生播放英语歌曲《新年快乐歌》;教学颜色名词、职业名词、学科名词、食物名词、季节名词、体育运动名词时，为学生播放相关的chant……chant、英语歌曲等。利用信息技术把趣味元素融入到教学中，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，为课堂教学有序、有效开展打下基础。

在英语教学中，为了发挥信息技术的优势，可以将其渗透到课堂的各个环节和各种课型中。如教学“Make a fruit salad”中的水果类单词时，在课堂伊始可以借助PPT呈现西瓜、香蕉、梨子、桃子、草莓等图片，通过图片引出watermelon、banana、pear、peach、strawberry等，让学生初步感知。而对这些基础词汇进行重点学习时，也可以借助PPT强化单词教学。如呈现西瓜的图片，与学生交流互动：What is it？It is a watermelon. Do you like eating watermelons？Yes，I like very much.在學生真正掌握这些基础词汇后，教师再借助PPT或微视频为学生呈现水果沙拉的制作过程，让学生结合操作说出水果沙拉制作的选材和过程，引导学生掌握基础单词和重点句型。在最后的巩固环节，教师可以继续借助信息技术将水果类单词写在一行，图片放在下面一行，让学生连线搭配。这样，把信息技术巧妙运用到教学的各个环节，能够提高教学的有效性，增强教学的趣味性。

三、巧用信息技术，突破教学重难点

在传统的英语课堂上，教师把知识、重点、难点、考点一股脑儿地“倒”给学生，多数学生跟不上教师的节奏，感受不到学习的乐趣，很难获得自我满足感，甚至对英语学习产生排斥、厌恶心理。而借助信息技术可以优化教学模式，为学生提供更好的环境和氛围，使学生产生“身临其境”之感，促其大胆说、积极互动交流。

以三年级下册“Unit7 On the farm的story time”教学为例，教学重点是cow、chicken、pig、duck、farm、these、those、apple、pear等词汇，难点是句型What are these/those？ They are… Are these/those…？针对这些重点和难点，在传统的课堂上教师主要教音、形、义，讲语法句型，翻译句子，制约了学生的主动性和积极性，导致课堂教学低效。如今，教师运用信息技术创新教学方法，教学效果发生了很大改变。例如，首先在热身环节为学生播放英语歌曲《Old Mac Donald had a farm》，激发学生的兴趣之后，借助PPT为学生呈现apple、pear等图片，边呈现图片边与学生问答互动“What is this？ It is…”同样地，呈现多个苹果和梨，交流互动“What are these/those？ They are…”然后继续呈现农场的图片，问“Where are they？ They are on the farm.”随即很自然地揭示本课的教学主题。运用新型教学手段，学生喜闻乐见，化静为动，变抽象为具象，促进学生有效掌握学习重难点，活跃课堂氛围，教学效率也得到提升。

信息技术在小学英语教学中运用，为小学英语教学增趣提效，让英语课堂充满生机和活力。其实，我们可以把信息技术渗透到教学的各个环节和各种课型中。如导入环节运用信息技术，为课堂渲染浓厚的学习氛围，快速吸引学生的注意力;课堂主题环节融入信息技术，为教学注入新鲜血液，让课堂充满生命活力，调动学生参与的主动性;巩固环节运用信息技术，为课堂再次荡起涟漪，激发学生训练的积极性，促其学以致用;课后的预习、复习环节运用信息技术，能够拓宽学生预习、复习的途径，丰富预习、复习的形式;实践互动环节融入信息技术，有助于學生明确实践活动的目的和形式，为实践活动的开展提供方法引领……信息技术在小学英语教学中运用，让英语教学充满魅力，绽放异彩。

总之，信息技术与英语的有机整合，对于新课改背景下优化英语课堂具有实践和指导意义，对于小学英语教学质量的提升也具有不可替代的作用。作为新时期的英语教师应注重信息技术的运用，创新教学模式，让英语教学与信息技术有效融合，从而提升课堂教学的有效性，促进学生快乐学习和综合素养全面发展。

参考文献：

[1]林鸿.信息化背景下的小学英语课堂的构建[J].课程教育研究，2020，（49）.

[2]李悦.信息技术与小学英语课堂的整合策略[J].校园英语，2020，（52）.

[3]钱丽.信息技术与小学英语教学的深度融合[J].小学生（中旬刊），2021，（07）.

（责任编辑 赵永玲）