信息技术成就精彩教学

王春雁

[摘 要]信息时代的教师，应巧妙利用信息技术整合教学资源，并且要熟练运用信息技术进行有效教学，从而培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

[关键词]信息技术;能力提升;信息化

随着科学技术的不断进步，信息技术给教师带来了方便，给学生带来了学习的乐趣，学生能够从多角度学习文化知识，提高了学习效率。教师的教学方式也随着时代的变化而发生改变，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，同时，应努力建设开放而有活力的语文课程，密切信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

一、信息化教学促进教师发展

教师应改变以往的思想，不只教会学生书本上的知识，而且要教会学生终身学习的能力。教师想要培养学生有终身学习的意识，那么教师首先要具备这个能力。新时代赋予了教师的使命，必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。教师应积极参与到学习与应用中。首先，我参加了能力提升2.0工程个人研修活动，根据学校的要求认真听网上的视频课程，积极参加学校组织的各项校本培训。通过学习，我对信息技术能力提升2.0工程有了更为深刻的认知。我一定要掌握现代的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效运用。通过网络与学生家长进行交流沟通，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。我利用课余时间，一边学习一边自己尝试着下载软件，遇到不懂的问题及时请教同事，然后自己一步步试着练习做。就这样，我的信息应用能力得到了提高。自掌握信息技术能力以来，我的课堂设计与教学方法与以前相比明显不同，当备课中没有什么更好的思路或想法时，我就上网查找观看名师的讲课视频，从中得到一些启发和灵感，使自己有更好的思路。印象最深的是在讲《挑山工》一课时，备课过程中我意识到课堂上如果只用课文中的文字讲挑山工有多么辛苦，学生极不容易体会挑山工的辛苦劳动，于是我就上网找一些图片，做成滚动式课件，课上让学生看图，再结合文字，这样学生就可以较为容易地体会到挑山工的辛苦劳动，也能让课堂内容更加丰富。

二、信息化教学给学生带来快乐

我校给每个班级安装了快乐识字教学软件。快乐识字主要功能有笔顺、汉字宫、板书示范、书法欣赏等。二年级的学生在学习时总是注意力不集中，不喜欢教师以前的教学方式，运用这个系统后学生的兴趣得到提高，学习积极性也很好，很爱回答各种各样的问题。在笔顺教学中，首先告诉学生这个字的读音，然后说偏旁，最后边写边说笔顺，这样学生就不会有反下笔的情况了。在板书示范时，能跟着专家边学习写字的过程边说一些有关写字的专业术语，这样能更好地掌握字的间架结构，以及起笔、收笔时的要领，避免了教师讲解不到位的情况。在汉字宫中，生动的动画及讲解更能吸引学生的注意力，让学生在看动画时不知不觉就记住了字的来历以及相关的意思，根据不同的意思组成不同的词语，为以后的运用打下坚实基础。

三、信息化教学让学生爱上学习

互动课堂给教学带来了方便，对于课件和教案，大家可以资源共享，取长补短。互动课堂的功能有：选择、画笔、橡皮、工具（光荣榜、计时器、随机挑人、屏幕截图、小组评分、聚光灯、随写板、分组挑人等）、录课、资源、作业、桌面等。这些特色工具不仅丰富了课堂的讲授形式，而且提高了课堂效率，学生也易于接受。就拿聚光灯的功能来说，它可以让学生随文识字。在学习课文时遇到要求认的字时，就可以运用聚光灯的光圈住这个字，使这个字更加醒目，引起学生的注意力。例如，在学习《彩色的梦》时，首先出示课文，让学生读，在读的过程中要学会认读“叮”和“咛”，这时用到聚光灯，让学生明白这两个字要用自己的方法记住。接着，再用随机挑人功能，引导学生积极思考，从而正确解答。再如，教学《要是你在野外迷了路》时，有的学生注意力不集中，教师可以提醒学生：“现在遇到问题了，老师准备用随机挑人的方法解决问题。问题是：你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？”学生听到随机挑人时，他们的注意力瞬间提高了，当教师提出问题后，学生会举起小手，争着回答，当学生回答正确后，教师及时用表扬功能，用鼓掌和鲜花鼓励学生，当学生听到掌声并看到鲜花时特别高兴，脸上会洋溢出自信的笑容。隨机拍可以运用到写字课堂上，学生在写的时候，教师发现写得好的字，可以随时拍摄，投到大屏幕上，引导其他学生跟着写，写后学生评议也很方便，可以运用对比的方法引导学生清楚地找出自己的优点与不足，学生评议的积极性会有所提高。

一些学生不喜欢读课文，教师可以把课文朗读的音频发给学生，学生先听，然后跟着读，之后可以在手机上录制自己朗读的课文，然后发到网上和同学互相学习，互相评价，既提升了学生的朗读能力，又提升了学生的学习能力，还提高了运用评价语言的能力。

四、信息化教学提升学生能力

微课教学能有效帮助学生学习。它的特点是时间短，一般在5到10分钟，主题小，容量小，精准地解决重难点。这样的课便于学生学习，无论是在课前还是在课后，都能够灵活运用。课前，教师可以利用相关软件，根据课型制作相关课件，根据学生学习的需要，可以选择添加相关动画的内容，这样成功制作一个生动的课件。接着，运用软件将新建课件录制成微课。之后，把微课上传到班级的学习群中，学生通过观看微课进行课前预习，在预习过程中不但提高了学生运用信息化的能力，同时培养学生的自主学习习惯。通过学习，把不会的地方圈画出来，第二天上课时学生能自己学会的知识在课堂上就不重复讲了，利用充足的时间帮助学生解决不理解的知识，这样学生上课时的注意力就会更加集中，能积极地参与课堂学习。比如，在教学句式的转化双重否定变成肯定句时，发现学生对新知识掌握得不好，就可以把这部分内容录制成微课。在微课中，先把句式的特点和方法告诉学生，然后再举几个相关的例句，让学生能更清楚地理解。学生在家就能把不理解的知识掌握了，提高了学生自主学习的能力。有些课件很好用，于是利用课余时间我针对学生的特点指导学生制作希沃课件，首先让学生进行注册，然后点击“新建课件”，选择背景模板，再点击“新建”，进入课件编辑界面。选择插入文本框，点击“文本”，在编辑界面滑动鼠标即可出现文本框，把要呈现的内容输入进去，这样文本内容就完成了，然后，再教学生软件里的动画功能和图表功能等。开始，学生积极性很高，但由于操作能力有限，感觉难度大，害怕把机器弄坏，所以信心不足，教师可以通过生动形象的动画演示与讲解，鼓励学生动手操作把繁琐的制作过程转化为一件有趣的事情。

我教的学生不但会制作课件，更可喜的是还学会了运用评价量规来进行自评和互评，运用WPS软件制作评价量规的表格。评价量规是一个真实性评价工具，它可以帮助学生明确学习任务，学生学习后可以通过这个量规的评价知道自己学会了什么，还有哪些地方需要改进和努力。同时，这也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的重要桥梁。它是一种结构化的定量评价工具，可以用来评价学生对所学知识的掌握情况，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。比如，在学习《海上日出》这一课时，我和学生经过讨论制定符合本课的评价量规。首先，确定本课教学目标：第一，准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，说出日出时的景象;第二，读句子，抓住词语，通过图文结合、想象的方法，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情;第三，学习作者按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。然后，为了达成三个教学目标，主要采用自主、合作、探究的学习方法学习本课。量规的一级指标确定为：自主、合作、探究能力。四年级的学生已经有了一定的自学能力，课前学生能够进行预习，课上结合预习，自读自悟，合作交流，有感情地朗读课文，理清作者按时间顺序观察，要抓住不同时间的特点进行比较的方法。二级指标确定为预习检查、合作学习、练习写话。预习检查主要落实第一个教学目标，合作学习落实第二个教学目标，练习写话落实第三个教学目标。每一级指标设定五项评价要点，根据这五项要点设定五个等级，五个等级即五星。每个要点代表一星，每一星都是学生学习成果的反馈，这种形式的五星标准能够保持评价标准的一致性，提升评价的科学性，学生通过自评与互评反思自己的学习成果，让学生明确本次合作学习的任务，依据量规进行了解，学生能熟练使用量规来合作学习，然后参照已经制定好的量规自评和互评，并交流反思自己在合作学习过程中的收获和不足，再进行全班交流。评价量规的使用大大促进了学生合作学习的能力，提高了学习效率。

信息资源给教师的教学带来便利，也给学生带来了学习的乐趣，使學生在快乐中学到了很多新知识。作为一线教师，有责任做好信息化路上的领跑人，为学生发展做出更多的努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郑馥荔.浅谈小学语文教学与信息技术的融合[J].散文百家（新语文活页），2020，（11）.

（责任编辑 冯 璐）