在高中信息技术教学中培养学生的创新能力

李晓红

[摘 要]信息社会的不断进步与飞速发展，有力地促进了信息技术水平的提高。随着社会对创新应用型信息技术人才需求的逐步增加，使得高中阶段学校重视信息技术教学成为必然。在信息社会不断发展的形势下，高中阶段教育要加强信息技术教学改革，不断提高信息技术教学水平，培养高技能、创新型人才，满足信息化社会对人才的需求。

[关键词]高中阶段;信息技术;创新能力

培养学生的创新能力是高中信息技术教学新课程标准中的教学目标之一。教师要根据时代发展需要不断更新学生的信息技术专业知识，加强实践能力和创新能力的培养，促进学生综合素质的提高，使其不仅在生活、工作中成为合格的数字公民，而且为成为我国未来电子科技新时代的主力军奠定坚实的基础。

一、发展计算思维，培养创新能力

（一）明确发展学生计算思维的教学目标和主旨。在高中信息技术教学中培养学生的计算思维，首先要明确教学目标和方向，结合学生的学习特点确定行之有效的教学方法，因材施教，做好评价环节。这里以学习“递归算法”编程为例，我们要对递归算法的含义属性、实现过程、特点和具体能够解决的问题进行分析，知道通过调用不同的函数来实现递归算法。因为大多数的编程语言都支持函数的自调用，计算思维证明递归的作用可完全取代循环，学生若想深入理解计算思维就必须理解每一条执行语句，加深对函数调用实现递归算法的理解，最终目的是学会怎样运用计算思维解决实际问题。在实际教学过程中，递归算法是比较难以理解的，教师可以采用生动有趣的教学场景一步步展示递归算法，帮助学生提高认知，也可以利用交互式的课堂活动呈现出函数调用的过程和内容，丰富课堂教学。

信息技术课若想取得良好的教学效果，采用恰当的项目式教学模式是一种创新和探索。我们的教学主旨不仅是引导学生明确信息技术学习的基本内容，还要让学生积极主动探求知识，建构自己的知识体系，形成正确的计算思维。如在“人机博弈”教学活动中，教师可以设计一些探索性的问题和活动，引领学生将娱乐中的博弈游戏规则与晦涩难懂的博弈算法联系起来，通过小组讨论逐个解决问题，降低博弈算法的学习难度。通常可以设定一个问题的中心点，从多个层面、多个角度思考解决问题，在培养学生计算思维的同时培养灵活的发散思维，激发学生的创造精神。

（二）整理信息技术课中计算思维的内容。高中信息技术课程包括必修课和选修课，教材内容的选定不管从共性还是个性都非常注重学科核心素养，其中就包括计算思维。整理挖掘信息技术课中含有计算思维的内容开展教学，对于发展学生的计算思维，提高信息技术素质意义重大。计算思维的关键是通过合理的组织数据信息，将不同的小问题分解并解决。因此，在学习信息技术的过程中获得解决问题的方法，也是计算思维的一种形式。教师在布置信息技术课堂作业时，应考虑一些特殊问题的设计，利用合理的分析方法，将复杂的问题简单化，以获得最优的解决思路，以此激发学生的学习兴趣，培养计算思维。

二、提升教师素养，培养创新能力

当今社会是一个全新的信息化社会，各行各业的激烈竞争，快节奏的生活、学习方式增加了人们生存发展的压力，教师也不例外。教书育人是教师的天职，教师作为国家未来栋梁的引路人、教育者，他们的素质关乎教育的发展。教师不但要具有正确的“三观”，要守初心担使命，要有大爱精神，要满怀对教育事业的激情和热情，关爱和教育好学生，还必须具有扎实过硬的专业素养。因此，教师要终身学习，更新知识，不断提高自身的信息能力。同时，把信息技术教学与日常生活结合起来，探索有效的教学模式，使其他教师能够从这个平台上的成功案例中获得经验，从而提高整体教学水平。一些优秀的课程可以通过这个平台进行交流，方便教师工作的同时，更大程度上节约教学资源，让更多学生获得更好的学习效果。以“后疫情时代”的教学策略为例：首先，在教学方法上，依据课程的内容，防止出现高分低能的情况;其次，教师需要建设一个网络平台，为学生在线上讲解课堂内容，定时回答学生的疑问;最后，在新媒体教学方面，教师可以在网络上事先观看一些相关课程的设计、讲解等，通过对比，结合自己班级学生的情况以及个人见解，选择一套自己的方法，将课程做成一个完整的互动教学课件。

三、注重教学过程，培养创新能力

（一）新课改后的信息技术教学必须打破传统教学模式，整个教学过程中都要注重学生创新能力的培养。教师在教学中根据信息技术课程的特点，精心组织教材，細化设计环节，探索多种有效的教学方法，督促学生动手动脑，为他们探索创新预留充足的时间、空间，让课堂充满活力。

（二）通过举办竞赛，鼓励学生运用自己掌握的信息技术知识和技能自由、大胆地发挥想象和创新，在增强学生竞争意识的同时，发现学生的潜力，为深入学习探究注入动力。

（三）正确评价赏识学生作品，给他们展示作品的机会，让他们感受到学习成功的喜悦，在适当增加学生示范作用的同时给予其他学生鼓励，学生在互动交流中互相促进，互相启发，调动大家共同学习的积极性。

（四）灵活机智地布置作业，让每个学生尝试多种操作方法，发散思维，拓宽思路，不断创新，上交一份与众不同的作业。

四、善于总结反思，培养创新能力

教师在信息技术教育教学中，要不断加强教学反思工作。通过对现代教育技术的研究，使每一位教师都具有良好的信息教学意识和态度，能够运用教育技术的相关理论指导教学实践，掌握信息化教育的方法，把握好教学过程的设计和实施，熟悉各种通用教材、资源的运行以及数字教材的开发和使用，同时将学科教育教学方法与现代教学技术相结合。比如，应该坚持“四实”（实际、实用、实在、实训）、“四立”（立人、立德、立志、立强），还应该建立师生、学校互评及家长评价、自我评价等评价机制，这是学校及教师必须追寻的一个工作方向和学校发展目标。因此，学校及教师要主动作为，积极探索，勇于实践，认真总结反思，进一步提高信息技术教育教学质量。《教育信息化“十三五”规划》中提出，我国教育工作者现如今对信息化教育的认识才刚刚起步，相关知识和技能构成了培养信息化教育能力的基础。也就是说，我们在信息化教学过程中要改变以教师为中心的格局，创造一种既能充分发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的新的教学结构，即“主导主体”结合。教师是知识中介乃至课堂教育的主人，是教学过程的组织者、领导者，是知识的创造者、载体和讲故事者，是良好情感和学习环境的培育者，是深化学生建设重要性的帮助者和支持者;学生要向知识意义和情感体验的主动设计者和培养者转化。因此，要在信息技术教育教学中发挥好“主导主体”两个作用，达到培养创新思维和实践能力的目的。

信息化社会需要有创新能力的人才，教育信息化是前提和保障。我们当下进行的信息技术能力提升2.0工程正轰轰烈烈地开展，旨在信息技术环境中不断提高教师的创新教学能力和学生的创新能力。作为高中信息技术教师要根据时代要求，转变教育教学观念，提升个人信息素养，采用新型的项目式教学模式，在信息技术教学中培养学生创新能力。

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（责任编辑 付淑霞）