幼儿教育中语言表达能力的培养

李方媛

[摘 要]就幼儿教育中语言表达能力的培养展开论述，并提出观点与建议。首先，对培养优势进行简单分析;其次，探讨培养过程中可能存在的难点问题;最后，阐述了六点培养对策。其中，六点培养对策是指：注重渗透式的引导培养，选择合适的语言训练教材，营造融洽的环境氛围，合理利用游戏培养模式，加强对幼儿的鼓励，培养幼儿自主表达能力。

[关键词]幼儿教育;语言表达;能力培养

培养语言表达能力在幼儿教育中扮演着重要角色，与幼儿个人情感的准确传递、语言逻辑的强化以及表达风格的形成等都有着密切联系。因此，进一步明确语言表达的培养目的与方向对促进幼儿的全面发展有积极影响。

一、幼儿教育中语言表达能力的培养优势

制定健全、科学的培养方案及计划，不仅对幼儿语言表达能力的逐步提升有辅助效果，而且对幼儿语言表达基础的巩固与强化有支撑性作用。由于良好的语言表达能力能够帮助幼儿快速理解对方所传达的信息，同时也能在清晰明了的交流状态中增强自信心，所以很多幼儿园会对幼儿进行定期的语言训练与指导，使其在实践互动与锻炼学习中不断提升个人语言魅力，形成个性鲜明的表达风格与方式。对于一些缺乏语言表达能力的幼儿来说，注重对其进行有针对性的培养可以帮助幼儿更积极地融入到班级学习中，同时也能让幼儿在语言表达中更真实地释放内心情感，从而为幼儿之间的友好相处构建良好环境。

二、幼儿教育中语言表达能力的培养难点

（一）幼儿配合度不高

导致语言表达能力培养工作难以落实的因素有很多，幼儿配合度不高就是其中之一，这与幼儿性格特点、教育环境以及培养模式等都有很大关系。如有些幼儿还不具备较强的自主学习意识，若没有教师的规范引导与指引，很难全身心投入到培养活动中，而这种情况的出现会给培养计划的实施造成阻碍，有时还会干扰到其他幼儿的思维观念。对于一些注意力不集中的幼儿来说，若教师没有在前期对其进行充分了解，或在常规教育中没有对其给予重视，那么语言表达培养结果便难以达到理想状态，需要教师加强幼儿的参与度和配合度。

（二）教师培养方法不当

虽然有些教师能够按照规范的流程步骤开展幼儿的语言表达能力培养工作，但在实际教育中却会因培养方式选择有误而出现效果不佳或浪费时间等情况，是教师创新意识不高的体现。如部分保有传统观念的教师会习惯了固定培养幼儿语言表达能力的模式，若是在没有做好充分准备及调研工作的前提下强行将新型的培养方式应用到实际教育中，不仅会影响幼儿对语言知识的认知度与理解度，严重时还会引发培养片面化或形式化问题。若教师没有结合自身教育风格选择契合度较高的方式方法，而是盲目借鑒其他教师的培养方式，也可能弱化所选方式的利用价值，不利于幼儿语言表达能力的提升。

（三）幼儿适应力不强

一些幼儿处于陌生的集体环境中可能会出现不安或焦虑心理，有时还会因害羞而难以清晰表达自己的观点，若教师没有及时沟通或心理疏导，幼儿便容易在较大的压力下引发负面情绪，不利于与同伴之间的和谐相处，最终给教育及培养工作的开展造成阻碍。如有些喜欢独处或刚刚进入新环境的幼儿难以适应，教师要先帮助幼儿跨越过渡期，平复情绪，从而为后续培养工作的推进提供保障。

（四）家长重视度不够

家长对幼儿的语言表达能力培养工作不够重视，也会给教育工作带来一定影响。如有些家长可能会将更多的精力与时间投入到幼儿的健康发育、学习指导或兴趣培养中，却在语言表达能力上有所忽视。而导致这种现象出现的原因不仅与家长固化的思维观念有关，还与家长顺其自然的教育理念有关，这些都可能给存在语言表达障碍的幼儿造成些许影响，使幼儿的表达能力得不到更大的提升。

三、幼儿教育中语言表达能力的培养对策

（一）注重渗透式的引导培养

幼儿的语言表达能力是在时间的积累与长期引导下逐渐提升的，这就需要教师能在常规教育下与幼儿家长进行适当对接，了解幼儿实际语言交流环境，为制定科学、合理的培养计划提供参考依据。如有些幼儿可能会受家庭氛围影响而表现出少言少语或表达不积极等情况，导致培养方案难以在此类幼儿身上发挥出良好作用。教师可以与其家长进行沟通，对培养方案进行定向化调整，使幼儿在与教师交流过程中能感受到熟悉的氛围，从而以更积极的心态参与到语言表达活动中。

（二）选择合适的语言训练教材

幼儿除了能在面对面的沟通交流中强化自身语言表达能力，还能在阅读教材或书籍时在脑海中想象其中涉及到的对话场景，间接提升表达能力。这就需要幼儿园能够为学生提供健康、多元的学习材料，为其语言表达能力培养工作的顺利开展奠定坚实基础。首先，教师要对教材内容进行全面掌握，并有效区分易懂部分与难以理解部分，为幼儿提供正向的训练引导。其次，对于幼儿阅读教材时提出的疑问或不解之处，教师可以基于课本内容与幼儿进行探讨交流。通过这样的方式，不仅增加了幼儿语言表达的机会，而且让幼儿加深了对课本内容的印象，对培养其语言应变能力也有很大帮助。最后，教师可以让幼儿针对教材内容表达自己的感想，并为幼儿推荐合适的课外读物，在拓宽其视野的基础上让幼儿了解更多语言表达方式，提高学习兴趣。

（三）营造融洽的环境氛围

枯燥、严肃的环境氛围不仅会给幼儿带来一定的压迫感与紧张感，使其很难以放松的心态来面对教育内容，若教师的教学风格比较生硬，还会影响到幼儿想与之交流的想法，不利于语言表达能力的培养。因此，教师要以灵活、辩证的角度来营造符合幼儿心理需求的环境，从而为幼儿配合度的提升提供动力支持。如在进行语言表达训练时，教师可以先利用音乐或辅助道具等来吸引学生的注意力，使其保持较高专注度后，再将训练内容逐渐引入其中。这样，幼儿既能在轻松愉悦的氛围下缓解负面心理及情绪，更勇敢地参与到表达交流中，又能渐渐适应后续的学习内容。教师要把控好氛围的营造力度，以免出现幼儿关注点脱节情况而增加培养难度。

（四）合理利用游戏培养模式

游戏培养模式具有互动感、体验感与真实感等特点，能让幼儿在模拟环境下融入到游戏角色中，以自身主观意识来与他人进行沟通交流，从而实现语言表达能力的侧面培养。教师可以适当组织幼儿进行团体类游戏，让幼儿在真实的场景体验下表达自己的观点，并调动更多幼儿参与到表达交流过程中，使游戏培养模式发挥出真正作用。要注意的是，教师要对所选择的互动游戏进行精细化处理，在游戏规则中合理加设语言表达环节，或定期更换内容，同时保证游戏的安全。

（五）加强对幼儿的鼓励

正确的鼓励方式对培养幼儿语言表达能力有重要作用，是激发幼儿潜在能力的推动力量。由于不同性格幼儿语言表达能力存在一定差异，因此，教师要针对不同的幼儿，采用不同的鼓励方法。对内向、不自信或存在心理问题的幼儿进行适当鼓励，有利于提高其语言表达的欲望，再加上阶段性的培养与引导，幼儿的语言表达能力便能得到进一步提升。教师也不能忽视对外向性格幼儿的鼓励与赞扬，避免出现差别对待问题而降低幼儿的积极性与热情。

（六）培养幼儿自主表达能力

要想让幼儿的语言表达能力得到有效强化，教师要对其自主表达能力的训练加以重视。如教师可以采用小组划分的方式让幼儿先参与到小团队的沟通交流中，在提高幼儿主体地位的同时，使其在团队协作与互帮互助中找到与他人有效沟通的方式，以此锻炼自己的语言表达能力。有些幼儿会存在过于依赖教师的现象，针对此类幼儿，教师可以适当调整培养方案来降低幼儿的依赖心理。如可以给幼儿安排语言表达任务，或让幼儿以小队长的身份带领同伴学习，以此提高幼儿的主观能动性，降低对教师的依赖程度。这样，幼儿也能在锻炼学习中加强自主表达意识与水平，激发語言潜能。

如今，很多家长及教师在培养幼儿语言表达能力时，都能对涉及的培养方案、培养形式以及培养理念等进行细致研究。一方面是为了给培养计划的有效落实创造有利条件，帮助幼儿快速适应交流环境，发现语言表达的乐趣;另一方面则是为了给幼儿语言表达基础的不断巩固带来更多可能，为其日后的学习与发展铺设道路。对于实际培养中存在的细节问题和阻碍因素，家长与教师也能对问题产生的原因及时进行分析，并结合幼儿个性特点与培养条件等，制定出具有针对性的解决方案，从而为幼儿提供良性引导，发挥培养模式的实施价值。

参考文献：

[1]雷永洪.探讨幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020，（03）.

[2]张玮丽.浅述幼儿教育中语言表达能力培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（06）.

[3]张霞霞.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（12）.

（责任编辑 冯 璐）