初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析

李丽

【摘  要】  家国情怀是人民精神与情感的寄托，建立家国一体的思想价值观，影响着民族振兴和国家的发展。在物质文明到达一个高速发展阶段的背景下，必须将抓好精神文明建设作为重中之重，尤其是要对初中生开展家国情怀教育，进一步培养其高尚的爱国情操，为他们的终身学习以及全面发展奠定基础。初中历史课堂是培育学生家国情怀的有效载体，也是历史教学目标和历史核心素养的组成部分。历史教师要牢牢把握新课改要求以及人才培育目标，把家国情怀教育和历史教育结合起来，培养优秀的爱国人才。

【关键词】  初中;历史;家国情怀;教育方法

家国情怀是对国家的大爱，也是一种重要的价值观和道德精神，可以促使人做出对国家和人民有利的事。历史为家国情怀教育提供了载体，也为历史教学改革提供了思路。在初中历史教学中，教师要改变只是传授基础知识而忽视道德素质培养、以考试成绩为核心的教育评价模式，关注对学生的素质教育，侧重对学生核心素养的发展，实现历史和家国情怀教育的有机结合，为学生适应社会、投入国家建设和民族复兴大业奠定基础。

一、借助现代教育手段，培育家国情怀

对于历史学科教学来说，单调乏味的说教授课模式是不能够满足学生学习需要的，也会由此降低学生课程思考与探究的兴趣，造成学生注意力分散，不能够顺利投入到课堂探索和研究当中，降低教学有效性。为了改变这样的情况，提高学生的历史综合素质，教师可调整教学思路，有效运用多媒体方法授课，变革传统的教学手段，为学生呈现出更加形象直观的学习内容，给学生营造良好的教学情境，并借此机会培养学生家国情怀。教师为了用好现代化教学手段需要把握好教学时机，收集丰富的教育资源，以便用更加生动直观的讲述方法，提高感染力，培养学生家国情怀。例如，在教学“南京大屠杀”等历史事件时，教师可以收集与这一历史事件有关的数据和影音资料，然后在教学当中呈现出来，促使学生运用更加直观的方法获得深刻的印象，并借助这样的机会教导学生勿忘国耻、奋发图强，把国家建设得更加美好。生动直观的资料可以把学生带入到历史学习情境当中，让学生身临其境，并由此对历史事件产生更深刻的感触，从而推动学生家国情怀的发展。

二、运用生活化教学，开展家国情怀教育

生活化教学既是一种有效的教学理念，也是值得推崇和运用的教学模式，能够对学生进行知识应用意识的培养，同时也有助于学生对知识的理解和品味。对于家国情怀的教育培养来说，开展生活化教学，有助于把家国情怀巧妙渗透到历史教学当中，提高学生的接受度。教师为了保证生活化教学的质量，需要在历史教学之前做好历史和生活关联的研究，筛选具备代表性的素材，让学生借助和生活的密切联系，对历史内容产生深刻的印象，并由此为家国情怀的培养创造良好条件。例如，在对学生进行家国情怀教育的过程中，为了向学生阐明家国情怀的重要性，提高学生的责任意识和使命感，教师可以为学生列举能够体现家国情操的典型人物和事件，让学生从生活当中选取榜样和素材，更好地指导与约束自己。比如袁隆平研发杂交水稻，为中国农业乃至于世界农业都作出了贡献，这是爱国爱民精神的体现，也是家国情怀的再现;两弹元勋邓稼先抛弃外国的优厚待遇，毅然决然回到祖国怀抱，投入到原子弹的研发工作当中，用实际行动阐述了家国情怀。这样的案例还有很多，教师要让学生养成自觉积累的习惯，善于在生活当中选取素材。

三、挖掘历史教材，培育家国情怀素养

教材是历史教学的根本依据，教材除了能够为学生传达历史知识，提高学生历史理解和应用能力之外，还可以帮助学生塑造良好的思维，培养学生核心素养。在对学生进行家国情怀培养的过程中，教师也要正确认识教材应用的重要性，给学生补充尽可能丰富的学习材料，同时让学生意识到家国情怀是当代人的必备素质。教师可以带领学生层层解读教材，也要鼓励学生互动交流，深入思考，在历史當中获得良好的教育。例如，在教学“中国近代屈辱史”——清政府腐败无能、鸦片战争、八国联军侵华战争等事件时，教师就可以让学生对教材中的这段历史进行总结，通过绘制思维导图的方式梳理脉络，并在学生研究教材的过程中对学生进行家国情怀教育，指导学生铭记国耻，认识到如今和平而又幸福的生活是先烈们用鲜血换来的，我们应该珍惜生活，主动投入国家建设，把国家建设得更加富强。

家国情怀是民族传统文化的重要组成部分，是历史核心素养的精髓，在国家发展与民族振兴当中，家国情怀的地位不可忽视。在实际教学当中，教师要指导学生自觉承担起传承文化、保家卫国的情感以及责任意识，让学生把家国情怀作为个人素质发展的一部分，坚定理想和信念，为把学生塑造成合格人才奠定基础。初中历史教师要牢牢把握家国情怀，要改革教学思路，调整教学方案，为家国情怀教育落实创造良好条件。

【参考文献】

[1]陈荣圣.初中历史教学中家国情怀地渗透：以《正面战场的抗战》为例[J].考试周刊，2019（16）：136.

【备注：本文系泰州市教学研究课题“家国情怀下初中历史统编教材课程化的实践研究”的阶段成果之一（编号：TZJYYB2019-058）】