初中数学学困生的成因及转化策略

陆新根

【摘   要】  在初中数学课堂教学中，做好对学困生的成因分析及其转化策略研究，能够在保证初中数学课堂教学质量的同时，为提高学生的数学素养助力。本文先从兴趣缺失、基础薄弱和畏难心理等方面对学困生的成因予以分析，之后有针对性地提出转化策略，希望能够帮助学生摆脱学困状态。

【关键词】  初中数学;学困生;转化

在初中数学课堂教学中，学困生是最让老师头疼也是最重要的群体，他们不仅自己的学习成绩差，还会影响到班级整体教学质量。从素质教育角度来看，学困生是不应存在的，所以教师必须要做好对学困生成因的分析，并想办法来实现对他们的转化，使他们告别“学困”，成为懂数学、会数学的初中生，文章以此为切入点展开探讨。

一、初中数学学困生成因

初中數学学困生的成因主要可以概括为以下几个方面：

1.兴趣缺失

兴趣缺失是造成学困生的主要原因。对于已经步入初中阶段的学生而言，偏科变得愈发严重，这与他们的主观意识有一定关系，对于喜欢的学科，他们更加喜欢;不喜欢的学科，则更加排斥。而数学就是最被学生排斥的学科之一，因为学生感觉不到学习的乐趣，同时还要面对繁琐复杂的公式、概念和逻辑关系。

2.基础薄弱

基础薄弱也是造成学困生的重要原因。数学作为一门贯穿于整个教育阶段的学科，其所有知识之间都具有严谨的逻辑关系。很多学生在小学阶段尚未有效完成数学知识学习，等到初中阶段，他们会发现自己更加跟不上课堂教学节奏，对于教师讲的知识理解困难，而教师又没有足够的时间陪他们一起进行小学知识的复习，这就导致了许多基础薄弱的学生因为跟不上教学节奏而出现学困状态。

3.畏难心理

畏难心理是初中数学学困生出现的关键原因。相较于小学数学知识而言，初中数学知识在逻辑思维能力要求、难度等方面都有了明显的提升，这让很多学生在学习中会出现不适应的情况。这不仅会影响学生的学习兴趣，还会影响他们的学习动力，学生的学习困难状态由此产生。

二、初中数学学困生的转化策略

想要实现对学困生的有效转化，做好以下几方面工作至关重要：

1.了解学生兴趣需求，做好数学兴趣激发

在初中数学课堂教学中，想要实现对学困生的有效转化，就要了解学生的兴趣需求，并做好对他们数学学习兴趣的激发。教师作为学生学习过程中的引导者，其必须要了解学生的认知能力和兴趣需求，并以此为基础展开教学工作，以确保学生能够在符合自己的认知需求的学习行为中，获得进步。

以《丰富的图形世界》一课为例，为了激发学生的学习兴趣，教师为他们设计了七巧板拼组游戏。在游戏中，教师为学生出示几个图形，学生根据自己的思考和判断，利用手中的七巧板来完成对这些图形的拼组还原。为了进一步实现对学生的兴趣调动，教师还加入了计时和比赛的元素，看哪个学生能够在最短时间内完成所有图形的拼组，学生因此表现出了浓厚的学习热情，学困状态也因此有所改善。该游戏不仅可以实现对学生的学习兴趣激发，还能够让他们在拼组过程中对图形的特征有一个基础的思维认知，这对于他们之后的学习具有积极作用，这可以让学困生更好地完成对知识的理解和学习，课堂教学效果由此得以提升。

2.夯实基础知识教育，强化学生基础水平

从数学学困生状态来看，有相当一部分学生是因为基础知识薄弱而导致出现学困状态的，所以教师必须要在教学中夯实他们的数学基础，并做好新知识与旧知识的关联，让学生借助复习的方式来完成新知的理解，由此提升学习效果，帮助他们摆脱学困状态。

例如，在进行《探索直线平行的条件》一课教学时，教师就借助信息技术开展教学，因为信息技术可以让逻辑空间变得直观，可以降低学习难度。让学困生以更为具体的方式进行知识的学习，这不仅可以帮助他们更好地完成知识的学习，还有助于他们更好地进行知识关联，提升他们的学习效果。在进行互动交流讨论时，学生会在教师的引导下获得思维锻炼，由此做到举一反三，最终完成对直线平行条件的确定，完成对知识的记忆和学习，逐渐摆脱学困状态。

3.积极开展鼓励教育，培养学生学习自信

通过前文的分析可以看出，畏难心理是学困生出现的关键原因，这要求我们在教学中必须要积极开展鼓励教育，实现对学生的数学学习自信培养，让他们保持良好的学习状态，为课堂教学工作的开展助力。在实际教学过程中，教师要格外关注学困生，并在课堂上挑一些简单、基础的问题与他们进行互动。当他们完成回答后，进行表扬和鼓励，让他们感受到来自于教师的关注和认可，从而进一步实现对他们的学习自信心培养，让他们能够尽快摆脱学困状态，由此来完成对数学知识的有效学习，构建起他们优质的数学素养。

总而言之，做好初中数学学困生的成因及其转化策略的研究，是提升初中数学课堂教学质量、推动初中数学教学水平的重要方法。在实际教学过程中，教师要了解学生的认知水平、学习状态，并能够通过具有科学性的教学方法，让他们更好地完成对数学知识的认知和了解，由此来帮助他们摆脱学习困难状态，在有效掌握数学基础知识的基础上，逐渐发现数学学习的乐趣，并能够在数学学习中自得其乐，为初中数学素质教育目标的实现打下良好的基础。