生活材料在幼儿园班级美工区的创意运用

卢丹宁

摘要 大自然是一个非常神奇的世界，拥有很多能够为幼儿所用的自然创作素材。本文将重点探讨生活材料在美工区的巧妙应用，进而发展幼儿动手能力，促进幼儿智力开发。

关键词：生活材料、幼儿园、班级、美工区

一、发现身边多样化游戏材料

美工区作为幼儿自主创作、发挥创意的地方，材料的收集可以来源于生活的各个方面，尤其是让幼儿参与美工区材料收集工作，幼儿在收集的同时，也能激发创作灵感。因此，幼儿在收集材料时，可以从身边常见的事物着手，比如石头、树叶、花朵、瓶盖、盒子、贝壳、种子等等;还可以是幼儿时常看到却不玩的玩具;也可以是已经报废了，没有任何用途的玩具，这些材料都是身边最为熟悉的东西，用作美工区自然材料，将更具亲切感。同时，幼儿也可以告诉家长，让其帮助收集更多不同的物品，这样就能完成多样化自然材料的搜集，满足幼儿创意需要。此外，还应该做好收集材料的清理工作，保证材料的干净、安全和卫生。

二、探索生活材料，激发幼儿兴趣

1.废旧材料在美工区的“变身”应用

美工区生活材料的投放直接影响着区域教学活动的有效开展，隐形地教学目标便体现在美工区形态各异、丰富多彩的自然材料中。尤其是在《纲要》中指出，为了满足幼儿创新创造及身心发展需求，积极调动幼儿各项感官、发挥幼儿探索精神，教师应为幼儿提供干净、易操作、种类繁多、数量充足，同时又经济实惠的的生活废旧材料，让这些废旧材料能充分为幼儿所用，满足幼儿天马行空的创意需要。

例如，幼儿教师在开展以“土楼”为主体的创意活动时，教师可以提前在美工区布置相应的土楼模型及多样化的土楼图片素材，同时在美工区中添置更丰富的、适应主题需要的废旧材料，比如不同规格的纸盒、大小不一的塑料瓶、粗细不均的塑料管等等，这样，幼儿不仅能够更直观的欣赏土楼类型，同时也能根据自己的想象，利用美工区现有的废旧材料，做出自己理想中的土楼，在土楼制作环节，更是加深了幼儿对土楼结构及外形的认识，培养了幼儿观察力。

再如，可以让孩子们自己收集废旧材料，废旧材料收集，变废为宝的过程，将会更加引发幼儿自豪感，促使幼儿充分珍惜自己的劳动成果。如，在“惊奇一线”主题课开设前，教师可以让幼儿提前一周准备废旧材料，以供装饰或造型使用。孩子们在上课时，便会认真地应用自己所收集的线条来摆出不同的图案类型，正如变魔术一样，简单的线条也可以摆出鲜花、动物等各种造型。从幼儿心理特征出发，他们更需要轻松有趣的教学课堂，而美工区活动的开设便为幼儿提供了这样的需求，可以供幼儿在乐中玩、玩中学，充分开发幼儿才智，启发幼儿创造性思维。此外，还可以针对幼儿所创作的作品，开展相应的时装活动、拍卖活动等，在活动中让幼儿感受到自己作品的价值，更加激励幼儿发挥才能。

2.可塑性自然材料在美工区的拓展应用

自然材料的丰富多样，更易激发幼儿创作灵感，尤其是一些可塑性强的材料，能够满足幼儿多方面造型需求。例如，幼儿可以在美工活动区，使用塑料杯、彩纸等材料做出漂亮的蜡烛杯。可以利用蛋糕盒、深浅间隔不同的色纸制作漏斗等等，教师应该充分发挥生活材料的挖掘功能，为美工区投放更多低结构、可塑性强的材料，以弥补幼儿在创作中表现不足的地方，尽可能的多引导幼儿创意发挥，化腐朽为神奇，让幼儿体会创作的快乐，进而激发对生活材料的热爱。

三、生活材料在美工区的巧妙利用，感受创意之美

1.因材施艺，解放天性

为了让幼儿发挥创造欲，使其创造想法得到充分满足，将父母、孩子、教师收集来的各类材料投放于美工区域中，进而采用不同的形式，根据自然材料特有的性能及特点，来展开“因材施艺”工艺构思。例如，生活中随处可见的石头，教师便可引导幼儿根据石头的外形、肌理纹路等特征发挥联想。某个小朋友带来的石头表面，有两个大小不一样的圆形图案，该小朋友就想到了利用这两个图形，分别当做老虎的头部和身体部分，再沿着周边画出老虎的其他部位，这样一只创意型老虎就得以展现了。有时，教师还可以在美工区投放各种类型的成品图案，供学生自由选择，再发挥自己的创意，依据图案特点进行不同的绘画与粘贴。

2.因艺施材，大胆创作

杜威以儿童活动为中心的教学理论认为，教师应该在儿童最初期自然引導幼儿各项能力开发，而通过自然材料的收集，便能激发幼儿创作活动的发挥。对此，教师可以进行“因艺施才”的艺术构思，首先设计活动主题，让幼儿根据获得主题找寻相应的材料，来完成手工作品的制作。

四、生活材料在美工区的创新运用，激发创造潜能

1.根据材料特性，一物一用

为了充分开发幼儿想象，激发幼儿对作画的兴趣，教师可以选择成型的、美丽图案的生活物品来作为材料，开展印画教学。

2.根据活动目标，一物多用

生活中有很多看似简单的材料，却能有多种用途，所以，在材料选择时，还可以充分发挥想象，考虑材料不同的使用方式，这样也能发散幼儿智力。比如，生活中的报纸，对幼儿来说，这就是一张废纸，幼儿可以用来撕、拧、团，促使报纸有了不同的形态，基于此特点，教师便可以让幼儿在美工区拿报纸素材，以撕入手，让幼儿玩雪花的游戏，幼儿可以撕片、撕条等，体验“玩雪”的快乐，最后再把这些“雪花”制作成“雪人”，还可以将报纸拧成长条，用来粘轮廓或是装裱相框，报纸经过加工，呈现出来一幅幅深度的作品。幼儿通过一物多用的活动体验，感受到同一材料的不同用途，有利于激发幼儿创作想象。

3.根据主题内容，多物一用

在美工区主题活动开展中，根据主题内容，可以选择符合主题的不同类型的材料，来创作风格表现各异的作品。例如，开展《最棒的我》主题活动时，幼儿需要取用不同的材料来诠释主题作品，比如幼儿完成脸型轮廓之后，还可以利用瓶盖、雪花片、珠子等素材来装饰五官，孩子们喜好不同，则表达的作品也将不一样，同一主题的作品，需运用到多种材料，才有了孩子们个性迥异的代表作品。

五、总结

综上，美工区是幼儿自主性发挥创作才能的地方，美工区多样化的自然材料便为幼儿提供了更多可操作性空间，充分发挥幼儿活泼、开朗的天性，有利于幼儿身心健康发展。同时，幼儿所制作出的美术作品，也为美工区增添了不一样的色彩与活力，促使幼儿创造力得到充分发挥，在手工制作中获得满足感。