技术支持下的高中数学课堂核心素养的教学研究

马婷婷

(江苏省启东中学 226200)

课堂教学行为指的是在课堂中，教师为了实现课程的教学目标而采取一系列措施的一种动态教学过程，其主要包括教师、学生以及课堂教学环境之间的互相作用.课堂教学行为具有明显的指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性，在一定程度上教师的课堂教学行为对于学生会产生较大的影响，因此，重视课堂教学行为是教师对学生负责的表现.教师的传统高中数学课堂教学行为往往趋于单一，知识讲解得枯燥，不仅无法使学生对所学数学知识更好地接纳和吸收，而且使得学生学习的积极性被逐渐打消掉.而在新课改的逐渐深化中，将信息技术运用到高中数学的教学中去，无疑对改善教师的课堂教学行为有极大的帮助，同时对于学生更深刻更灵活的理解课堂知识有积极重要的作用.

一、高中数学核心素养时期的教学发展

1.教学中核心素养的提出

教学中渗透核心素养已成为我国各阶段教育，乃至各学科教育的发展目标.与传统的教学目标相不同的是，核心素养的提出更加符合当前时代发展，是更加科学的培育人才的方式.核心素养的提出不仅仅是对我国固有的传统守旧的教学模式的冲击，更是我国面对新时期来培养国民高素质的基础方式.教育对于每一个国家都是至关重要的，教育强，则少年强，少年强则国强，教育更能体现国家的后备人才资源的培养，大力发展教育是每个国家都在奉行的国策，必须以教育开启民智，以教育引领时代，以教育培养人才.但是我国教育体制长期处于守旧、传统的态势，习惯了以成绩分数来论学生的好坏，虽然我国一再提出青少年全面发展的教学理念，但是在浓厚的传统思想下收效微乎其微，尤其是在一些经济欠发达地区学生以成绩说话更是成为一种常态.

2.核心素养的意义

核心素养教育理念的提出对我国教育体制而言是很大的冲击，证明我国在现代教育体制中迈出了重要的一步，开始寻求我国青少年全面发展的路径.核心素养不再是空洞、高不可攀的理论指导，开始进入教学实践中，发挥着应有的作用，逐渐代替传统意义上的天赋、智力等指标对学生的衡量，开始以全面、素养思维等多方面去培养学生的独立意识，自主学习意识，创新思维意识.核心素养的培养在高中阶段更加适用，彼时高中阶段的学生接受了较长时间的学习，自身的价值观、人生观、世界观已基本建立，对周遭事物有自己的想法和判断，更容易接受一些对自身有帮助的知识.因此目前我国一些发达地区的高中各学科教学都纷纷向培养学生核心素养方面出发，传统学科语文、数学等也在寻求变革，创新教学模式，试图用新的教育理念、手段、方式展开教学，在实际推行过程中，一些传统意义上的副科更是成为培养学生核心素养的重要组成部分.

3.对于高中数学来讲核心素养的意义

数学学科的设立初衷便是培养学生发现问题、解决问题的能力，继而培养学生的逻辑思维能力，但是碍于我国既有的教育体制在各个阶段教育中，数学学科向来是偏难的一门的课程，大多数同学对其的学习力不从心，虽然学校对数学课程比较重视，但是就实际教学情况而言，我国各阶段数学课程并没有达到预期的教学目的，这难免不令人叹息.随着我国核心素养教育理念的提出也为高中数学课程的发展带来了新的契机，在撰写本文时，本人查阅了相关的参考文献，从中发现现阶段我国各中学在数学学科的教学上均纷纷引入了核心素养，促进了数学课程的发展.

二、高中数学课堂教学的现状

1.教学方式单一，知识讲解枯燥乏味

数学本身是一门抽象的学科，很难通过单一的讲解方式使学生快速理解.而现阶段高中数学课程教学主要还是以教师讲解加学生练习为主要学习方式，另外数学这门课程本身所具有的难度，加上教师们单一的教学方式，和课后大量的数学习题等因素，也使得学生们对于数学这门课程慢慢地会生出厌弃和烦躁的心理，甚至于有些学生一听到数学课就会心生恐惧.这一问题必须引起我们的关心和重视.

2.以教师为中心，忽视学生主体地位

在高中数学课程的教学，教师应该重视学生对于所学数学知识的深入理解，学会举一反三，并在实际生活中加以运用.而在当下的高中数学课堂教学中依旧存在一些原则上的问题，即往往是以教师为中心，学生的主体地位总是被忽视，无论是对于知识概念的讲解还是对于练习题的讲解，都是以教师的讲解为主，而忽视了学生对知识对习题的探索和思考的过程.数学这门课程本身有利于锻炼学生的逻辑思维能力，不断开拓学生的创新思维能力，而以教师为中心的讲解使得学生成为被动接收知识的载体，从而影响学生积极进入到数学课程的学习中去.

三、技术支持对高中数学课堂教学的积极意义

1.教学方式多样化，知识讲解趋于具象化

针对于现今高中数学课堂所存在的问题，将科学信息技术引入到高中数学课堂中去具有很大的积极作用.传统单一的教学方式使得高中数学课堂长期处于枯燥乏味的状态，而技术支持下的高中数学课堂，教师的教学行为逐渐趋于多样化，在多媒体上利用音频和影像进行教学，生动和有趣的音频和影像作为辅助工具可以加深学生对于所学知识的理解，将抽象的概念具象化，从而深化对所学知识的认知.另外信息技术的引入能够改善现阶段高中数学课堂教学方式的单一，使得教学方式多样化.

2.以教师为主导，重视学生主体地位，增加师生之间的互动

技术支持下的高中数学课堂，由于科学信息技术的介入，使得课堂氛围与传统枯燥乏味的数学课堂有了明显的区别.教师不再以自我为中心进行知识的讲解，而是积极运用音视频等技术引导学生学习，不断地改善自身的教学行为，在充满趣味的音视频的辅助下进行知识的讲解，从而吸引了学生们的眼球.学生们主动进入到教师利用多媒体辅助的课堂中去发现问题，并敢于提出质疑，在师生间的互动中使得课堂氛围也随之变得活泼起来.学生的主体地位就在其中一步一步地突显出来.

四、技术支持下改善高中数学课堂教学行为的具体策略

在互联网技术高速发展的当下，教师可以利用科学信息技术辅助高中数学课程的教学，比如可以利用多媒体通过图片、音频、影像等的方式积极创设教学情境，教学情境也就是教师利用外界手段吸引学生能够快速进入到课堂中去的教学手段，尤其是在技术支持下的高中数学课堂教学中，信息技术能够运用到教学情境中去从而使得整个课堂的学习氛围变得浓重起来，学生们也能够受到影响，配合教师完成高效而有趣的学习.而且信息技术的使用在增加趣味性的同时也能开拓学生的创新思维能力，提升其综合素质.

例如教师在进行集合等相关概念的讲解时，可以利用多媒体技术，通过相关图片的展示、音频和视频的讲解，对集合、子集、交集、并集、补集等概念进行生动具象的展示.除此之外，教师还可以根据实际情况将信息技术运用到课后习题中去，并通过鼓励的话语引导学生们加入到对习题的解答中去，与此相对应地，学生们能够向老师提出自己的疑问，分享自己的想法，从而加深对于知识的理解、吸收和运用.

高中数学课堂教学行为在技术的支持下逐渐得到改善，无论是教学方式逐渐趋于多样化，课堂氛围变得生动有趣，还是学生在教师积极创设的教学情境中对于数学知识的接受逐步走向良好的状态，学生的逻辑思维能力、创新思维能力都在不断地提高，另外学生对于数学这门课程的兴趣也随着科学信息技术运用到课堂中去而增加.在良好的课堂教学氛围中，师生之间的互动变得频繁起来，教师善于去提出问题，学生们也敢于发表自己的看法.因此，在高中数学课堂教学中，教师要发挥主导作用，学会运用好互联网技术，采用抛砖引玉式的教学方式，促进学生学习知识有效性的增加，同时也使得高中数学课堂的教学不断地得到完善.