信息化技术在中职数学教学活动设计中的研究

吴光峰

(江苏省如皋第一中等专业学校 226532)

随着新时代的科技发展，信息技术也逐渐应用到了中职阶段的数学教学工作中，信息技术的贯彻深入是现代社会教学中中职阶段数学教学改革最为重要的途径，信息技术能够很好地帮助学生系统地掌握中职阶段的数学教学内容，调动学生在中职数学教学过程中的学习积极性，学生能够将更多的学习时间，学习精力投入到中职阶段的数学教学工作中，学生中职教学中的数学水准和数学素养都能够在信息技术的贯彻落实中得到很大程度的提高.

一、信息化教学的意义

1.教学方式得到改善

在现代化的信息技术下，教师可以利用信息技术的先进性，便捷性对学生进行中职阶段数学的教学，中职阶段的数学教学方式能够得到极大地改善，教学方式能够在信息化技术的改进下变得更加的丰富多彩，中职阶段的数学教学课堂效率就能够在信息技术的背景下得到更好地提高.信息技术化数学教学就是将信息技术中进行数据管理以及信息处理的各种高级信息技术运用到解决数学实际问题当中，信息技术中先进的计算机技术，通信技术，控制技术都能够完美地运用到中职阶段的信息化数学教学工作中.传统的中职阶段数学教学方式中，学生往往都不会对中职阶段的数学学习产生兴趣，他们在传统的数学教学方式中找不到数学学习的乐趣，所以中职阶段的数学教学课堂效率就无法得到显著的提升，中职阶段的数学教学任务完成也比较困难.在信息化技术的贯彻落实后，学生能够在信息技术化的中职数学教学方式中找到自己喜欢的教学内容，从而学生能够找到属于自己的中职数学学习方式，在信息化的中职数学教学中，学生能够拥有学习中职阶段数学教学内容的自主权利，学生就能够更加自由，更加自主地进行中职阶段的数学学习，学生的中职阶段的数学水平和数学素养都能够在信息化的教学方式中得到更加显著的提高.

2.学生兴趣得到激发

中职阶段的数学教学是比较抽象的教学科目，信息化的中职阶段教学方式能够将抽象的数学教学内容转变为更加形象的教学内容，学生就能够更加轻松的了解，更加容易地掌握中职阶段的数学教学内容，学生对于中职阶段的数学教学内容也能够产生很多的学习兴趣.教师在中职阶段的数学信息化教学中，能够通过信息技术构建出立体的教学内容，学生的抽象思维和逻辑思维能力就能够在信息技术构建的立体图形中得到更好的拓展.信息技术还能够帮助中职阶段的数学教学工作构建出更加丰富多彩的教学环境，在中职阶段的数学教学环境中，学生能够更加自主地选择自己喜欢的数学教学内容，从而调动学生在中职阶段的数学学习的积极性，学生的兴趣就能够得到更好的培养，当学生将中职阶段的数学学习作为自己的兴趣学习时，学生就能够对中职阶段的数学教学产生特别的注意，并且能够在中职数学的学习过程中变得更加敏锐地进行观察，更加牢固地进行记忆，数学逻辑思维能力也能够在数学学习中得到更好的培养，学生的数学学习兴趣能够帮助学生养成优秀的数学学习习惯，数学学习个性，数学学习素养，从而帮助学生构建正确的数学学习观，数学理解观，学生就能够更加积极主动地参与到中职阶段的数学教学工作中，能够为学生未来在数学方面的发展提供坚实的学习基础.

二、信息化教学的策略

1.创设信息化教学情境

在新一轮的教育改革中，对于职业学校的教育已经成为现代化的教学重点之一，国家，社会已经对职业学校的教学工作以及教学内容投入了更多的关注，所以中职阶段的数学教学也是非常重要的.在中职阶段的数学教学工作中，教师要将中职阶段的数学教学内容与现代化的信息技术相结合，通过利用信息技术在中职阶段数学的教学优点帮助学生更好地进行中职阶段数学知识的学习和对于数学知识的掌握.在中职阶段信息技术化的数学教学方式中，教师可以创设与中职阶段数学教学内容相关的信息化教学情境，学生能够在信息化数学情境中充分的理解信息化的数学知识，学生就能够更加主动地接受中职阶段的数学教学内容.教师在进行中职阶段的数学教学时，要根据实际的中职阶段的数学知识来创建适合学生的中职阶段数学教学情境，利用信息技术的优点，激发起学生对于中职阶段数学教学内容的学习兴趣，信息技术中的PPT和多媒体都能够很好创建数学教学情境.在数学教学情境中，学生能够更好地掌握中职阶段的数学基础知识，学生能够更加自主地加入到中职阶段的数学学习中，在数学教学情境中，学生能够根据自身的兴趣爱好进行数学知识的学习，学生就能够更好地理解中职阶段的数学知识.

例如，在中职阶段的数学教学情境中，学生学习数学的兴趣能够得到显著的提升，学生能够更加积极自主的参与到中职阶段的数学教学工作中，学生能够在中职阶段的数学学习中投入更加积极的态度，更多的热情，中职数学的教学课堂氛围也能够在数学教学情境中得到更好的改善.比如，中职阶段中“集合”的学习，教师就可以创建与“集合”相关的数学教学情境，在“集合”的教学情境中，学生能够更好地掌握“集合的概念和性质”，“集合是指数学内容中具有某种特定性质的具体的或抽象的对象结合而成的总体.其中，构成集合的这些对象则称为该集合的元素”，就像“自然数”就是一个“集合”，而这个“集合”中的元素有“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9等等”这些数字就是“自然数”中的元素，在同一个“集合”中，“同一个元素只能出现一次，并且每一个元素都是不相同的”，“在集合中，元素的排列是无序的”，比如：“集合{1，2，8，9，6，3，4}”和集合“{2，1，8，6，3，9，4}”是相同的，在中职阶段的数学教学案例中，学生能够更好地掌握中职阶段的数学教学内容，学生的中职数学水平就能够得到显著的提升.

2.利用信息化教学方式

在信息化的中职数学教学工作中，教师要借助信息技术的优越性对中职阶段的数学进行教学，帮助学生更好地理解中职阶段的数学教学内容，数学教学中的抽象的数学知识都能够在信息化的多媒体教学工具中得到很好的展示，这样学生就能很好地掌握抽象的数学知识，学生的中职阶段的数学水平就能够在信息技术的数学教学方式中得到更好的提升.教师在进行信息化数学教学时，要掌握中职学生的实际数学学习情况，根据他们的实际情况进行多媒体教学内容的展示，让学生更明确中职数学中的数学概念，多媒体的数学教学能很好地加深学生对于中职阶段数学知识的理解和掌握.中职阶段中抽象的数学知识能够在信息技术的数学教学方式中变得更加地具体化，学生的数学思维也能够在信息化的教学方式中得到更好的培养，学生在数学教学中能够拥有主体地位，学生的积极性，主动性，创新性都能够在信息化的数学教学方式中得到更好的培养，学生的创新性数学思维也能够得到更好的拓展.

例如，中职阶段的数学教学内容中，立体的数学图形是中职阶段数学教学中的重点，中职数学中立体图形的学习能很好地帮助学生构建自身的数学立体思维，更好地的学习空间中的立体知识.比如中职数学教学中“空间的平行线”的学习中，教师就可以利用“多媒体”进行“空间的平行线”的模型构造，“多媒体”中学生能近距离地接触到“空间中的平行线”，这样学生就能很好地掌握“空间的平行线”的概念和性质，“在空间内不相交的两条空间直线叫做空间平行线”，“空间的平行线”的性质“如果平面外一条直线和这个平面中的一条直线平行，那么这条直线就与这个平面平行”.在“多媒体”的帮助下，学生能够更好地的理解“空间的平行线”的概念和性质，学生中职阶段的数学水平和数学素养就能够在“多媒体”的帮助下得到更好的提升，学生也能够更加明确中职阶段的数学教学内容，这样学生的数学思维能力，学生的数学创新能力都能够得到很大程度的提升.

在中职阶段的数学教学中，教师要巧妙运用信息技术开展数学课堂教学活动，设计数学教学情境.教师在中职阶段进行信息技术的教学工作时，要改变传统的数学教学观念，利用现代化的科技发展来进行中职阶段的数学教学，帮助学生更好的掌握中职阶段的数学教学内容，从而提高中职阶段的数学教学课堂效率.