高中化学培养学生探究能力的思考分析

陈秀梅

(江苏省海门中学 226100)

在化学探究能力的培养过程中，需要教师对学生的课堂学习需求进行研究，让学生能够提高对化学知识的学习兴趣，从而能够让学生主动地进入到课堂的学习当中，提高学生的化学课堂学习效率，让学生可以促进自身的探究能力的提高，引导学生能够自己的探究能力来进行化学知识的学习，能够让学生主动进行化学知识的探究，从而让学生能够更好地提高对化学知识的理解，促进在课堂上的学习兴趣.对此，本文有以下几点看法.

一、引入生活实例拓展学习空间

化学的许多知识都与生活实际联系非常密切，学生在日常生活中能够发现许多化学的现象，如果学生能够对这些化学现象进行探究和思考，这些日常现象就能帮助学生巩固自己学过的化学知识，提高学生在的化学学习效率，同时还能帮助学生获取到新的知识，增加学生的知识积累.教师在培养学生的化学探究能力时可以在课堂教学中引入生活的实例，让学生能够对生活实例进行分析，找到其中所包含的化学知识，引导学生能够主动进行知识的探究，促进学生的化学知识积累，从而提高学生的化学知识探究能力.

二、通过情境创设培养探究能力

学生在课堂的学习时都会因为知识的枯燥乏味而导致学习兴趣的下滑，让学生无法集中精神投入到课堂的学习当中，不利于学生的化学学习成绩的提高.在化学课堂的教学中教师要根据课堂教学的氛围进行研究，分析学生的学习状态来合理创建一个教学情境，让学生能够进入到教学情境当中来提高学生的学习兴趣，帮助学生可以主动地进行化学知识的学习.通过教学情境的创建来吸引学生的学习注意力，促进学生可以自主进行化学的学习，帮助学生提高在课堂上的学习效率，从而提高学生的化学综合能力.

教学情境的创设需要根据课堂的实际教学状况和学生的学习情况进行研究，能够根据学生的学习需求进行情境的创建.比如，在“化学反应速率”这一节知识的教学时，教师可以让学生将自己比作成化学过程中的反应物，然后教师将催化剂可以比作成食物，反应物有了催化剂也就好比学生有了食物，只有学生吃饱了才有力气干活这点就可以说明反应物在遇到催化剂后化学反应的速率就会加强.同理教师可以对温度、浓度和压强等影响化学反应速率的因素进行教学情境的创建，通过创建的教学情境来帮助学生提高对知识的学习效率，让学生能够从教学情境中主动进行知识的探究，从而可以提高学生的化学探究能力.

三、善于提出问题促进学生思考

在培养学生的化学探究能力时，教师要对课堂的教学方法进行创新，改变传统的化学课堂教学方法，让学生能够提高在化学学习中的学习质量，能够促进主动进行探究，从而可以培养学生的化学能力.教师可以在课堂上根据教学的内容向学生提出问题，让学生对问题进行思考，根据学过的知识去探究问题的解决方法，利用问题的探究来帮助学生增加自己知识的积累程度，可以提高学生的化学知识的理解，引导学生通过问题进行化学课堂的学习，从而能够培养学生的化学探究能力，提高学生的化学学科核心素养能力.

问题的创建对于学生的学习是非常有帮助的，学生可以对问题进行思考探究来获取到化学的知识，还能让学生的探究能力得到提高.比如，在“原子核外电子的排布”这一知识的教学时，教师先向学生介绍原子核外电子运动的电子层，由内向外分别是K、L、M、N、O……电子层，而且电子排布的规律是先将内层电子排满然后在向外进行排布，每一个电子层最多可以容纳电子数为2n2，并且最外层的电子数最多只能容纳8个电子.教师为了培养学生的化学探究能力并且要帮助学生将这些化学知识理解清楚，可以向学生提出一个简单的例题：“请介绍出钠的核外电子排布情况.”学生先对周期表中钠的电子数查询可以得到电子数为11，然后先在K层上排2个电子，L层是第二层根据每一层的电子数容纳量可以计算出L层最多可以排8个电子，最后一个电子就是排在M层.通过提出的问题就可以帮助学生增加对知识的理解，让学生能够根据问题主动进行知识的探究，从而可以让学生更好地进行知识的学习，培养了学生的知识探究能力.

四、利用化学实验激发探究欲望

化学是一门实践性比较强的课程，想要提升学生的知识点理解能力，动手远比动脑好用，教师可以让学生亲自运用化学知识进行化学实验，让学生对化学知识的理解程度加深.教师在课堂上设计一个充满趣味性的小实验，不仅能够充实课堂的教学内容，将学生的注意力集中在课堂上，还能让学生根据化学实验的教学中增加学生的探究欲望，从而能够让学生可以主动地进行动手操作，促进学生的知识实践能力，帮助学生能够建立学习基础，培养自身的探究能力.

比如，教师利用“实验：酸碱中和反应”来帮助学生激发对知识探究的欲望，酸碱中和反应的实验原理就是当酸溶液遇到酚酞溶液后溶液颜色不会改变，并且溶液也无变化，而当碱遇到酚酞溶液后溶液却变红了.教师通过这一个简单的实验来激发出学生的学习兴趣，先让学生将酸滴入到酚酞溶液中观察颜色的变化，然后再利用碱滴入到酚酞溶液中观察颜色的变化，学生可以发现前者颜色无变化，而后者颜色却变红了，接着教师让学生将酸和碱进行中和，然后在将混合溶液滴入到紫色石蕊溶液中可以发现溶液无变化，让学生能够加深对知识的理解.通过这样的实验来帮助学生提高对知识的探究欲望，加深了学生对化学知识的理解程度，从而能够提高学生的化学探究能力，培养学生的综合能力不断的发展，促进化学学科素养能力的提高.

五、转变课堂的教学理念

传统的课堂教学理念是以教师为课堂的主体，学生大多数是处于一种被动学习、灌输性的学习状态，这种方式不利于学生对知识的理解和学习质量的提高.在化学的课堂教学中教师要巧妙地利用教学方法来将课堂的主体地位转变到学生身上，让学生能够发现自己的学习地位从而能够激发出学习的兴趣，进一步地培养学生的化学探究能力.

比如，在“微观中的相互作用力”的教学中，教师在进行课堂的教学时可以先向学生介绍离子键、共价键、分子间作用力和氢键的定义，让学生能够有一个简单的了解，然后教师引导学生对这些知识进行反思，比较各个作用力的大小，让学生能够主动地进行知识的拓展探究，引导学生可以积极地进行化学知识的学习，促进学生的化学知识素养能力提高.教师通过引导学生进行反思，让学生可以成为课堂教学的主体，从而诱使学生主动进行知识的探究，培养学生的探究能力.

总之，教师在化学课堂上培养学生的探究能力时要对教学的方法进行创新，帮助学生能够增加对化学学科的学习兴趣，让学生可以主动地进入到化学的教学课堂中，从而使学生能够提高在化学课堂上的学习效率.通过对教学方法进行创新来增加学生的学习积极性，引导学生主动进行化学知识的探究，让学生能够增加对化学知识的思考探究，帮助学生加深对化学知识的理解，能够使学生的化学探究能力不断地成型，从而可以提高学生的化学综合能力.