开头精彩，教学生色

谢建芳

【摘要】小学低年级音乐课堂新课的导入环节并没有引起广大音乐教师的高度重视，这直接影响了学生的学习积极性和参与程度。好的导入能迅速唤起学生的注意力，激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂达到事半功倍的效果。通常采用的导入法有：故事导入、肢体语言导入、影片媒体导入、游戏导入、谜语导入、创设情景导入等。

【关键词】小学音乐;低年级;新课导入

据调查，目前的小学低年级音乐课堂新课中，许多教师把所有的精力都用在新授、表演、拓展、小结等环节中，他们在这些环节设计中反复推敲，精心布局。而对于导入部分，有的教师认为新课中学生只要在40分钟内掌握一定音乐技能就行了，没有设计导入就直奔授课内容主题。有的教师虽然设计了导入，但犹如蜻蜓点水，一带而过。小学音乐课堂新课的导入环节并没有引起广大音乐教师的高度重视，这样的教学导入模式让学生索然无味，直接影响了学生的学习积极性和参与程度，不管教师在后面的环节花费多少力气，也很难激起学生对知识的渴求，给后面的教学带来重重困难。

好的导入能迅速唤起学生的注意力，激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂达到事半功倍的效果。下面谈谈笔者在小学低年级音乐课堂新课“导入”的一些探索。

一、故事导入法

低年级学生年龄小，特别喜欢听故事，从讲故事导入教学，是教学取得成功的重要心理条件。这种方法能通过教师生动的讲述、夸张的动作，引导学生进入有趣的意境中，积极主动地参与课堂。

例如，在笔者第一次教一年级《雁群飞》的时候，一上课就分析歌曲结构，让学生聆听音乐，用听唱法学唱歌曲，再找出本课典型的节奏型，教学生打节奏，然后再编律动。在课堂中，学生一步步按笔者的要求做，但是感觉不到他们从心底对音乐的热爱，对知识的渴望，更没有看到他们兴高彩烈的笑脸。这样的教学不能最大限度地调动学生的积极性，学生完全处于被动状态。课堂哪里出了问题呢？笔者陷入了沉思，课后，终于总结得出——缺少一个精彩的导入来激发学生的兴趣。鉴于此，在下一个班的同一节课的时候，讲授新知识之前，笔者先绘声绘色地跟学生讲了一个自己编的故事：“明天，森林要举行一个百鸟盛会，展示多种鸟类的智慧，很多大雁都想参加，但每种鸟类只有一个名额，于是大雁王着急了，选谁呢？大雁王召集了大雁王国的所有的成员举行会议。同学们，假如老师是大雁王，你们是大雁国的国民，我们怎样来解决这个问题？”学生们七嘴八舌地发表自己的见解，笔者适时引导，接着说：“好。我们把全班分为两个小组进行比赛，先选出胜出的一组，再在胜出的一组内进行音乐知识打擂台比赛，选出一个最优秀的做代表，看谁能取胜。”或者把所有要学的知识点，设为比赛的道道关卡。由于小学低年级学生年纪小，争强好胜，每人都积极争取，整堂课学生非常投入，气氛热烈，教学任务圆满成功。故事导入法让学生轻松愉悦步入艺术殿堂。

二、肢体语言导入法

低年级学生性格活泼好动，在课堂上如果要求他们正襟危坐，接受教师对知识的讲解，这不符合他们的心理、生理特征。无论教师多卖力地讲，学生也会觉得像坐如针毡。抓住学生好动的特点，在导入中引入肢体表演，激发他们的学习欲望，是一种很好的教学方法。

在教二年级《金孔雀轻轻跳》时，笔者先跳一段优美的傣族孔雀舞，把孔雀整理羽毛、迎风挺立、跳跃旋转、展翅开屏、寻找食物、慢移轻挪等姿态表现出来，学生的兴趣一下子上来了，争先恐后地说：“老师，我想模仿孔雀整理羽毛的动作”“老师，我想模仿孔雀展翅开屏”，个个跃跃欲试。

于是，笔者引导着学生把孔雀高贵美丽的姿态一一模仿，刚教了几个动作，一个小男生说：“老师，你看我像不像一只美丽的公孔雀呢？”“哈哈哈”，全班学生笑了起来，教室里充满了欢乐的气氛。看着他们们心境愉悦、热情高涨，笔者适时引出课题《金孔雀轻轻跳》。于是，学生跟着《金孔雀轻轻跳》的音乐，很快就把歌曲学会了。笔者再顺势在教歌过程中讲授一些本课的乐理知识，学生在开心的环境中学习领悟力非常强，学得很快，整堂课达到了事半功倍的效果。

三、影片媒体导入

要问低年级学生最喜欢做的事，那一定包括看电影。在实际的教学模式中，教师和学生被束缚在狭小的课室里，学生获取知识的途径大多来自教师的口述。在新课导入时，有的内容教师口述未必能达到最好的效果。那么这个时候，笔者觉得应用影片媒体导入比较精彩。

在教二年级下册《共产主义儿童团团歌》时，由于小学生对中国近现代史不了解，不知道旧中国苦难深重，对歌词中的“帝国主义”“地主”“军阀”等词语更是云里雾里，不理解。在读歌词时，学生就纷纷问：“老师，什么是帝国主义？什么是地主？什么是军阀？”笔者耐心地一一解释，以为学生听了会深有感触，出乎笔者的意料之外，学生依然似懂非懂。笔者努力的解说并没有达到很好的效果。课堂中学生明显表现出对这节课兴趣不大，只是机械地跟着笔者走，一节课在沉闷的氛围中马虎地结束了。下课后，笔者进行了反思，觉得导入没有设计好。于是，在上下一个班的同一节课时，笔者在导入时播放了自己剪辑的影片，简略介绍了中国近现代的国情，以及“八国联军入侵”“推翻帝制”“军阀混战”“日本侵略中国”、日军的“三光政策”和惨绝人寰的“南京大屠杀”等历史片断。当看到“南京大屠杀”时，学生们义愤填膺，纷纷发问：“老师，日本帝国主义太可恶了！这样欺负我们中国人！为什么我们不反抗、保卫我们的国家呢？”笔者说：“同学们，当时很多有志气的中国人投身到战争中，抵抗侵略，报效祖国，包括像你们一样年纪的小朋友。在第二次国内革命战争时期，成立了共产主义儿童团一起来保卫家园，接下来的这首歌就是《共产主义儿童团团歌》，讓我们一起来学习吧！”这样的导入使得学生斗志昂扬，兴趣高涨，教学效果不言而喻。

四、游戏导入

游戏是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中，他们可以毫无顾忌，全身心地投入。在新课中运用游戏导入，可以使学生以最快速度、最佳的心情投入到学习中去。

在教一年级第一册《洗手绢》时，上课学生刚到齐，笔者说：“今天老师跟同学们来玩一个游戏好吗？”一听说可以玩游戏，学生高兴得不得了。“那玩什么游戏好呢？”教室里七嘴八舌议论开了，“那我们玩同学们最喜欢的丢手绢吧。”“好。”学生兴奋起来了。“那老师开始啦？”“丢给我、丢给我”，教室里不时传出学生们的笑声。当他们全身心融入游戏当中时，笔者便启发性地提问他们：“刚刚我们用了这条手绢来玩，把它弄脏了，怎么办？”“洗手绢。”学生们异口同声地回答。 “那我们自己洗，还是拿回去叫妈妈帮忙呢？”“自己洗手绢。”于是，笔者导入了课题“洗手绢”，这样的游戏导入激发了学生的兴趣，又达到了润物细无声的教育效果。

五、谜语导入

低年级学生年纪小，十分喜欢相互猜谜语。根据授课的内容，有的课可以设计有趣的谜语作为课堂的导入，学生兴趣盎然，积极性很容易调动起来。

二年级第一册《在钟表店里》是一节欣赏课，为了激发学生的兴趣，笔者在本课刚开始时就给学生打出了一个谜语：弟弟长哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。请大家猜猜看是什么？答对的同学有“2颗糖”作为奖励。课堂顿时活跃起来。“我知道，我知道”，学生们争相回答：“是钟表。”笔者顺势导入：“大家见过什么样的钟表？播放乐曲中都出现了哪些钟表的声音？”这样一问，学生的参与积极性大大提高。又如，上一年级第六课的《小青蛙找家》时，笔者也设计谜语作为导入：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没脚，大时有脚没有尾巴，保护庄稼顶呱呱。“青蛙”，学生答道。笔者趁机播放音乐，让学生在伴奏中模仿青蛙律动，同样也收到了非常好的教学效果。由此可见，谜语导入新课不但可以激发学生浓厚的兴趣，而且能锻炼学生的思维。

六、创设情景导入

低年级学生可塑性强，他们喜欢参加一切有趣的活动。在教学中可根据新课的内容充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，可闻其声，可睹其事，从而陶醉在这种情境之中，使兴趣达到最佳状态。笔者几年前听过深圳一位教师讲授的一年级的《爷爷过生日》，至今记忆犹新。教师先在教室的大屏幕上投影图片，显示出正在燃燒的蜡烛，在播放新歌的旋律中，学生走进教室坐好，音乐停下，教师手捧生日蛋糕，唱着生日歌走近学生，“猜猜看，老师今天想给谁过生日呢？”学生一下子集中了精神。“给我们？”“给老师？”“或者给表现最好的同学？”情境导入让学生表现非常活跃，学生们都想知道自己猜得对不对。教师这时说：“那仔细听听下面的歌曲，就知道老师给谁过生日了。”学生一下子静悄悄，非常认真地聆听。听完后，学生争先恐后地举手：“老师，我知道是给爷爷过生日呢。”接着教师点击课件，显示课题：“对啦，我们今天一起给爷爷过一个快乐的生日，好不好？”这节课通过创设情景导入，让学生身临其境，情绪高涨，精神愉悦。学生们兴趣强烈，积极主动，效果非常好。

通过运用以上课堂的导入法，笔者在音乐课中不断地探索，明显地感觉到低年级学生对音乐课的兴趣大增，他们在音乐课中流连忘返，纪律明显好转，音乐水平也随之大大提高。

总之，音乐课新课导入的好坏，是整节课成功与否的关键，教师一定要仔细钻研教材，采用合适的精彩的学生喜欢的导入法，充分激发学生学习音乐的兴趣，让每一堂音乐课都变得生动有趣，让每位学生在音乐的天空自由翱翔。

参考文献：

[1]杨莲菁.小学课堂教学微观技术丛书——导入[M].上海教育出版社，2004（3）.

[2]江吉那.浅谈音乐课的导入[J].新课程改革与实践，2009（18）.

[3]郁文武，谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社，1991（10）.