用“爱的教育”增强创造的勇气

曹慧

学生拥有充沛的精力，对身边的事物充满了兴趣和探索欲望。但由于学生的心智发育尚不成熟，容易产生不当行为，形成不良习惯。因此，教师要耐心地对待学生，用“爱的教育”感化学生，支持学生的探索欲望，提升其创造力。当前，教师較为重视学生的学习，通常将其学习上的失误归咎于其学习习惯差和学习态度不端正，而忽略了学生的心理健康。在教学中，教师应支持学生的想法，帮助学生习得知识与技能，并适当鼓励学生，促使学生主动学习，使学生充分发挥想象力和创造力，用“爱的教育”增强学生创造的勇气，促进学生的发展。

学生的不当行为与其心理有密切联系。为了解学生的心理，帮助学生养成良好的行为习惯，学校可在开展文化课教学的同时，适当增加心理健康课程。教师应多关注学生的心理健康，通过开展一些心理健康小游戏，引导学生表达内心的真实想法，释放心中的情绪和压力。例如，教师可引导学生通过绘画表达内心的想法，并通过学生作品的象征意义解析学生的心理特点。通过这种方式，教师可以更加深入地了解学生的心理发展现状，从而进行针对性的教育与指导。

游戏是学生的天性，学生通过游戏探索和认识世界。教师应从学生的兴趣出发设计心理游戏，如经典的“沙盘游戏”。在游戏开始前，教师可告知学生游戏的保密性和安全性要求，让学生的身心处于放松的状态。这能让教师更好地观察学生在游戏时的肢体语言和面部表情，从而了解学生的内心想法和心理特点，以便对学生进行个性化教育。教师借助“爱的教育”，可为学生营造良好的学习氛围，有助于构建和谐的师生关系，从而激发学生的想象力和创造力。

小学阶段的学生还没有形成良好的合作和分享意识，缺乏规则意识，容易出现不当的行为。此外，个别学生不善于表达自己的想法，在与同伴或周围人意见不统一时，可能会通过不当行为表达自己内心的不满和焦躁等情绪。对此，教师应深入了解学生的真实想法，并与其进行沟通和交流，让学生学会与人友好相处。

在教育过程中，教师应正确看待学生的不当行为和不良习惯，引导学生向他人学习。同时，教师还应多鼓励学生，了解和支持学生的想法。例如，在笔者任教的班级，个别学生具有攻击性，不愿配合日常的教学及其他活动。针对这类学生，教师可采用谈话的方式，深入了解学生的内心，疏导学生的情绪，为其提供有效的帮助，促使学生改正不当行为。又如，笔者班上的圆圆经常出现不遵守课堂纪律、哭闹、破坏同桌物品等行为。对此，笔者深入了解了圆圆的家庭情况，并与其家长进行了交流，了解了影响圆圆性格形成的因素。在接下来的教学和日常生活中，笔者对圆圆采取了鼓励和支持的教育方式，并在学习上给予其更多的帮助。通过一段时间的坚持，圆圆的不良行为习惯得到改善。又如，笔者班上的丁丁很聪明，但行为不规范。通过观察，笔者发现丁丁是一名充满正义感的学生。于是，在教学和日常生活中，笔者对丁丁多采用鼓励的方式，对其长处给予充分的肯定和支持，并通过创设情景激发丁丁内心的正义感，促使其规范自身的行为。

陶行知先生说：“疑难是创造之师。”疑难是创造的动力，学生有了动力才会有创造的勇气，才会主动提出问题并巧用方法解决问题。教师可采用合作学习的方式，给予学生充足的自学时间，引导其通过实验和探究发现问题。在合作学习的过程中，学生可充分发挥自身的创造潜能，用高效的方法解决问题。如《观察物体》一课，教师可提前准备小猴每一面的图片，让学生观察小猴教具，并自主探究判断方位的方法。本课内容较为抽象，教师采用传统的讲解方式难以使学生理解。因此，教师可采用合作式教学，帮助学生更好地理解课堂内容。同时，教师还可借助教具增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生提供探索的空间，以培养学生的想象力和创造力。在学生遇到难题时，教师应给予鼓励，并通过精细讲解和单独辅导等方式，帮助学生建立信心，增强学生战胜困难的勇气。

学校可通过开展劳动教育提高学生对生命的认知，激发学生的创新能力。例如，笔者所在学校近期开展的“绿色蔬菜进校园，劳动教育进课堂”活动，使学生在蔬菜种植活动中充分发挥动手操作能力。通过此活动，教师激发了学生对自然的好奇心与热情，使学生感受了守护生命的不易，也激发了学生探索自然的兴趣。当前，多数家长较为重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的劳动教育和创新能力的培养。因此，学校可将劳动教育融入日常教学，开展家校合作，引导家长以身作则，为学生树立正确的劳动观念。在教育中，教师应以鼓励为主，发掘学生的特长，鼓励学生创新，并采取恰当的方式培养和教育学生，激发学生的创造力。

学生在日常的学习中难免出现失误或不当行为。对此，教师可转换角度，包容学生的失误和不当行为。教师适当的包容和鼓励性的话语能给予学生动力，从而提高学生学习的积极性。如教师可以通过提问的方式提醒注意力不集中的学生，保护学生的自尊心，让学生的注意力回归课堂。再如学生刚接触简便计算时，作业完成情况不理想，教师可多包容学生，允许学生试错，为学生耐心地讲解其不理解的内容，在学生掌握简便计算的方法后，表扬和鼓励学生，增强其学习数学的信心。

例如，在教学《平移和旋转》一课时，教师可借助教具让学生直观地感受物体平移和旋转的过程。学生在按照教师要求画旋转后的图形时容易出错，对此，教师可鼓励学生，并引导学生讨论交流既简便又不容易出错的画图方法。如笔者班上有学生提出，记住顺时针的方向和时钟指针移动的方向一样，就不容易出错。教师包容学生的失误，给予其更多机会，可增强学生的自信，有效促进学生创新思维的发展。

综上所述，教师应关注学生的心理健康，创新教学方式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师应包容学生的失误，进行及时的鼓励，让学生有信心“翻盘”;支持学生的创造性行为，激发学生的想象力和创造力，以促进学生全面发展。

（作者单位：江苏省昆山市实验小学）