如何在课程中培养幼儿的良好习惯

刘佳瑶

幼儿时期是培养幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要把握幼儿的发展规律，抓住幼儿一日生活中的教育契机，促进幼儿不断学习、不断发展。教师需要根据幼儿的年龄特点、学习特点，以幼儿的兴趣为出发点，引导幼儿从生活中的点点滴滴做起，逐步培养幼儿形成良好的习惯，为幼儿后续的发展打下坚实的基础。教师要有毅力、耐心和恒心，根据幼儿的实际情况，结合幼儿习惯形成的规律，在幼儿园的课程中重点培养幼儿形成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯等。

幼儿园是幼儿第一次进入集体活动的场所。笔者发现，部分幼儿在刚入园时不知道如何与人交往，缺乏规则意识，没有形成正确的是非观念。因为幼儿年龄小、好奇心强，对周围的事物充满探索欲望，所以他们发展空间大，易于接受新事物，容易建立良好的生活习惯。

幼儿对自己感兴趣、好奇的事物有极大的主动性，充满热情。教师要充分调动幼儿的主动性，结合幼儿的兴趣，引导幼儿自主学习、自主探索，满足幼儿不同发展阶段的需求，支持幼儿的行为，促进幼儿良好习惯的培养。

幼儿对世界的认知是感性的、具体的、形象的，以直接经验为基础。他们通过模仿周围的人和事，构建自己内化的知识经验，这是幼儿独有的学习知识、积累经验的方式。因此，教师要合理设置幼儿园的课程内容，增加游戏活动的趣味性、操作性和生动性，根据幼儿不同发展阶段的年龄特点，引导幼儿积极参与游戏，支持幼儿自主操作、自主发现，培养幼儿良好的生活习惯。

教师要善于挖掘幼儿一日生活的内容，抓住各种教育契机，引导幼儿树立良好的劳动意识，培养幼儿形成良好的卫生习惯。例如清洁习惯，幼儿饭前便后要洗手，要注意用眼卫生等。常言道：“习惯成自然，自然成性格，性格定终身。”教师要重视幼儿劳动、卫生习惯的培养，为幼儿安排一些劳动卫生课程，促进幼儿身心的健康成长，为幼儿未来的长期发展打下坚实的基础。

教师要采用丰富的教学形式，激发幼儿参与劳动活动的兴趣，引导幼儿了解讲卫生的重要性，培养幼儿积极向上的劳动意识，促使幼儿形成科学健康的卫生观念，掌握基本的劳动技能。笔者所在幼儿园开设了劳动卫生实践系列课程，通过“生活小妙招”等主题活动，引导幼儿积极参与、快乐实践。在“生活小妙招”活动中，教师将课程教学和幼儿的生活实际相结合，注重激发幼儿的学习兴趣，向幼儿分享了烹饪、清洁、自我保护等方面的知识，让幼儿掌握了一些日常实用的小妙招。

例如，笔者提出了一些幼儿在生活中经常遇到的小问题，组织幼儿讨论“吃饭的桌子脏脏的怎么办”“小手受伤了我们应该怎么做”“怎么保护我的小眼睛”等。笔者组织幼儿进行小组商讨，对幼儿进行了科学的指导，丰富了幼儿的生活体验，引导幼儿学会自主观察、积极动脑，支持幼儿对问题进行分类归纳，及时帮助幼儿梳理解决问题的思路和方案。教师要重视劳动课程的作用，启发幼儿的发散思维，促进幼儿自主思考、动手实践，鼓励幼儿在日常生活中主动承担一些自己力所能及的劳动任务，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

同时，教师要加强家园之间的合作和交流，鼓励幼儿主动与家长一起做饭，主动帮助家人清洗蔬菜水果，主动进行一些基本的整理工作等。教师要在幼儿的日常生活中落实习惯的培养，增强幼儿在生活中独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助幼儿掌握更多的生活小常识和小技能。例如，笔者支持幼儿通过各种途径自主学习，鼓励他们向同伴展示自己的生活本领，通过榜样的示范作用，逐渐引导幼儿养成热爱劳动、勤讲卫生的良好习惯。

笔者发现幼儿对区域游戏非常感兴趣。小班幼儿喜欢在娃娃家进行厨房游戏，中、大班幼儿喜欢在生活区进行烹饪美食的活动。考虑到部分幼儿在日常进餐活动中存在挑食、偏食的问题，笔者开展了“不挑食的好宝宝”系列生活课程。在活动中，笔者引导幼儿了解了蔬菜从哪里来、哪些食物有营养等常识，帮助幼儿树立了正确的饮食观念，为幼儿营造了良好的学习氛围。同时，根据不同幼儿的不同特点，笔者利用一些鼓励性、引导性的语言，结合绘本故事《不挑食的贝贝》开展了教育活动，有针对性地、有目的性地培养幼儿形成了良好的饮食习惯。

笔者所在班级的部分幼儿不喜欢吃面条，有的幼儿只吃一两根就不吃了，有的幼儿只喝点面汤，有的幼儿吃得非常慢。针对幼儿的以上情况，笔者开展了“做面条”的主题活动，鼓励幼儿自己动手制作面条，引导幼儿体验制作的乐趣，让幼儿在品尝自己劳动成果的过程中懂得珍惜粮食的道理。经过一段时间的观察，笔者发现幼儿的挑食、偏食问题都有所改進。

针对少数幼儿不喜欢吃青菜的问题，笔者开展了“香香的青菜”系列主题活动。在活动过程中，幼儿发现青菜不仅可以吃，还可以作画。在青菜拓印活动中，幼儿对青菜可以作画这一现象感到惊讶，笔者趁机引导幼儿，让他们意识到青菜不仅美味，而且全身都是宝。活动结束以后，少数幼儿从不喜欢吃青菜变成了爱吃青菜。

除此之外，笔者所在幼儿园还开展了“21天光盘打卡行动”。笔者通过设置形式多样的生活课程，调动了幼儿参与活动的积极性，充分锻炼了幼儿各方面的能力，培养了幼儿不挑食、不偏食的良好习惯，为幼儿提供了自主探索、自主学习、自主发现的机会。

教师要重视培养幼儿的生活自理能力，增强幼儿的生活自理意识，根据幼儿的实际情况，开展习惯养成课程，使幼儿掌握一些简单的自理知识和技能。教师要以身作则，给幼儿做示范，给予幼儿适当的鼓励，支持幼儿自主行动。比如，笔者开展了《小手动一动》养成课程，从绘本《我会穿衣服》入手，笔者引导幼儿逐步学会了穿衣服、穿裤子等。在区角活动中，笔者渗透养成教育，丰富了幼儿的生活技能。

例如，在娃娃家，幼儿可以帮娃娃穿衣、叠被子;在手工区，幼儿可以进行串珠、扣纽扣等游戏。在游戏结束后，笔者会鼓励幼儿自己整理区角玩具等，让幼儿在快乐的游戏中增强生活自理能力。在“小手动起来”主题比赛中，幼儿通过穿衣服比赛、穿鞋子比赛、串珠子比赛、叠衣服比赛、叠被子比赛、整理玩具比赛等活动，掌握了许多生活技能，学会了分享、合作，收获了成长的快乐。

课程游戏化是让幼儿园的课程更贴近幼儿生活，更生动，更有趣，活动形式更多样化。在生活课程中，教师要注重培养幼儿的自理习惯，让幼儿学会独立生活。

幼儿园要安排礼仪课程，培养幼儿知礼仪、讲文明、懂礼貌的好习惯。笔者所在幼儿园根据中国教科院学前教育研究中心组织编写的《幼儿礼仪教育课程》，开展了一系列礼仪课程活动。

例如，笔者开展了“我是素质小公民”礼仪课程，引导幼儿在生活中学会知礼、懂礼、学礼、用礼;开展了“绘本阅读”活动课程，培养幼儿养成良好的倾听习惯;开展了“礼仪小天使”游戏课程，鼓励幼儿主动和他人打招呼，培养幼儿养成讲礼貌的意识等。教师要从幼儿身边的礼仪入手，在日常生活中培养幼儿形成讲文明、有礼貌的良好习惯，教导幼儿学会礼貌用语，促进幼儿全面发展。

一日生活皆课程。教师要重视幼儿良好习惯的培养，在每日课程活动中，引导幼儿逐渐形成良好的生活习惯。例如，幼儿在入园、离园时要和教师打招呼，在就餐时要保持饭桌干净，饭后要漱口，在午睡时要自己穿、脱衣、裤等。在幼儿集体洗手时，教师可以让幼儿一起合唱洗手歌，告诉幼儿洗手的注意事项，帮助幼儿了解洗手的目的和洗手的顺序。

教师要将幼儿的习惯培养贯穿于幼儿的一日活动，让幼儿在反复的课程学习中逐步养成良好的生活习惯。教师要耐心地引导幼儿，为幼儿提供有利的学习环境，及时肯定幼儿的表现，根据幼儿的兴趣爱好，安排合适的課程内容，增添课程的趣味性、生动性和可操作性，帮助幼儿规范言行举止，引导幼儿逐渐养成良好的习惯。

（作者单位：江苏省苏州市苏州高新区实验幼儿园）