水平四体操燕式平衡教学设计

沈丹 曾腾

关键词：水平四;燕式平衡;教学设计

中图分类号：G633.96     文献标识码：B      文章编号：1005-2410（2021）10-0066-03

一、指导思想

本课坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，紧扣新课程标准要求，遵循学生的个体差异及对客观事物的认知规律，采用循序渐进、层层深入的教学方法，启发学生合作探究、自主发展。全课从七年级学生身心特点实际出发，围绕燕式平衡教学重难点，创新教法，以帮促学，以练促学，以趣促学，以评促学，培养学生自主学习、团结合作、勇敢顽强、吃苦耐劳、敢于挑战的体育素养。

二、教材分析

本课的教学内容为燕式平衡，是体操基本技巧动作之一，具有一定的挑戰性和趣味性。燕式平衡需要学生具备良好的腰腹、腿部力量和平衡能力，对学生空间感、体位感及保护帮助要求都比较高。因此针对初学燕式平衡技巧，应注重小组协作，帮助学生在学练中学会帮助保护，进而较好地完成该动作。

三、学情分析

本课的授课对象为七年级学生，该年级学生活泼好动，模仿能力和表现欲强，具备合作学练的能力，为本节课的教学打下较好基础。因此，在课堂教学中，教师通过语言引导，分组学练帮助学生进行有效的合作探究学习。同时发挥小组长作用，让同伴在保护帮助中，体验与感受个人与集体的关系，树立个人与他人友好合作的意识与观念。

四、教学策略

（一）关注差异，以帮促学

重视学生主体地位，关注个体差异，通过小组合作学习，培养学生团队合作及竞争意识，引导学生正确进行保护帮助，营造良好的合作学练氛围，提高学生探究合作学习能力，真正做到以帮促学。

（二）妙用器材，以练促学

合理运用场地器材，科学地将垫子等器材贯穿全课游戏热身、辅助练习、素质练习、放松练习等各个教学过程，以增加学生练习频率，提高学练积极性，以练促学。

（三）巧设游戏，以趣促学

全课围绕燕式平衡教学重点、难点，在课堂各个环节运用游戏法、比赛法，巧设游戏，进一步活跃课堂气氛，激发学生竞争意识，以趣促学。

（四）注重评价，以评促学

在教学燕式平衡学练和展示中，充分发挥师评、自评、互评的优势，引导学生学会欣赏，学会总结，学会鼓励，学会帮助，追求以评促学。

[点评：]本节课始终围绕燕式平衡教学的重难点，循序渐渐，合理创设有针对性的学练游戏，极大地激发了学生学练积极性，营造了良好课堂学练氛围。针对教学难点，教师巧妙运用了辅助教学手段，帮助学生进一步理解整个动作结构，同时在小组学练中，为学生提供自主、合作、探究学习的空间与平台。在体能练习部分，练习手段方法与教材搭配合理，具有针对性，整堂课教学流畅紧凑，是一节高效的体育教学课。

（1.南京师范大学苏州实验学校  215133）

（2.上海交通大学附属中学  200439）