高中写作序列化教学探究

王伟

序列化的写作教学方式，能够结合不同教学阶段，有针对性地发展学生的作文能力，是适合高中写作教学的方法。在高中作文课堂上，教师要从学生的实际情况出发，根据学生不同的学习阶段，参考各个时期写作训练的核心目标，有针对性地设计写作教学目标。采取序列化的方式逐渐推进作文训练，会让学生更容易适应写作要求，夯实语言基础，丰富写作素材的积累，逐渐具备良好的作文应试能力。这种循序渐进的教学实践方式，可以切实提高学生的作文水平，有效实现写作教学的综合目标。

一、培养学生的写作兴趣

高一学生刚刚结束初中学习，需要逐渐熟悉与了解新时期写作训练的要求。高中作文课堂上的学习内容，以及写作能力发展的方向，和初中时期有着显著差异。为了让学生更平稳地实现初高中的过渡，教师可以从发展学生的写作兴趣开始。培养学生的写作兴趣有多种实践方法，教师要根据具体的写作训练要求，结合阶段写作教学的培养方向，参考课程教学的具体目标，制定有针对性的教学策略。在作文课堂上教师要尽量为学生营造轻松愉悦的氛围，利用有趣的活动提高学生的学习兴趣，还可以设计相对简单的练笔活动培养学生的语感。只有引导学生适应高中作文课堂的基本要求，并且激发学生对作文的兴趣，才能实现高中写作教学的目标。

高中时期的写作训练要有计划，每周至少进行一次练习，从基础的片段写作开始，通过写人物、风景和事件等训练学生的描写能力。为了增强学生的语感，培养学生的写作兴趣，教师可以从课本出发，设计开放的学习活动。比如，鼓励学生朗诵《离骚》《孔雀东南飞》等，加深学生对课文的印象，同时培养学生的表达能力，并要求学生以自己在朗诵活动中的感悟为主题写作，从而积累写作素材。在高一的作文课堂上，教师要尽量选择轻松有趣的教学形式，为学生提供写作素材积累的平台，不断强化学生的语感。只有建立了良好的教学基础，作文序列化教学才能得到有效推进。

二、帮助学生养成写随笔的习惯

进入高二后，学生已经基本适应了高中的写作要求，作文能力也得到了提高。这一时期教师要进一步引导学生养成良好的学习习惯，鼓励学生多进行随笔练习，记录身边的人和事，让自己的语言表达更加娴熟与流畅。在教学初期，教师可以让学生自主写作的内容和形式，可以用一两段话描绘自己看到的内容，表达自己的感想;也可以就自己关注的问题发表评论，锻炼分析问题与解决问题的能力。待学生写随笔的能力有了提高后，教师可以设定明确的随笔练习主题，选定方向后，再让学生自由发挥。这种由浅入深的训练形式更加有助于学生写作素材的积累，能够让学生的语言表达更加熟练。与此同时，和命题作文相比，随笔的写作自由度更大，难度有所降低，学生更愿意接受，作文水平会在不断深入的练习中得到提高。

高二学生需要保持写随笔的习惯，在不断积累生活经验的基础上，进行不同文体的写作训练，根据议论文、说明文和记叙文的写作特点逐步开展训练，侧重议论文訓练，辅以时评训练，训练时可把高一积累的写作素材拿出来应用，提高选材能力。学生要明确不同文体的特点，掌握记叙文、说明文和议论文的写作方法，围绕作文主题设计文章结构，突出文章中心。进入高二后，教师可逐渐提高写作训练的难度，开始系统培养学生的逻辑思维能力，让学生可以更好地应对议论文写作，在文章中体现出思辨性。教师可以根据《逻辑的力量》这一学习内容，设计相应的作文练习活动。教师可以首先从典型问题的分析和解读出发，让学生讨论问题的视角更加开放，能够多角度分析和解决问题。与此同时，教师可以逐渐培养学生话题作文及材料作文的写作能力，因为这两种作文类型是近年来高考作文的热点题型，加强练习，有助于学生作文水平的提高。

三、发展学生的应试能力

进入高三后，学生开始系统地准备高考，写作教学也会把重点放在发展学生的作文应试能力上。这个时期的写作训练方向性更强，并且可以设置更为明确的目标。教师在制订这一阶段的写作教学计划时要从学生的实际情况出发，在综合了解学生写作能力的基础上，设定合适的教学策略。教师可以让学生多接触历年的高考作文题，熟悉高考作文命题的形式，了解高考写作的基本要求。教师要多开展限时写作训练，让学生有完整的写作能力，在模拟高考情境的背景下，帮助学生做好应试准备。此外，教师还要不断帮学生树立信心，让学生有勇气面对即将到来的挑战，不断给学生提供学习动力。

高三是高中生活的最后阶段，也是最重要的阶段，学生面临高考的压力，各门课程的学业负担也会相应加重。为了提高写作效率，教师要每周组织学生进行作文训练。学生在写作过程中要综合运用自己日常生活中积累的写作素材，突出人物，制造悬念，在写作时尽量做到结构清晰明了，语言简洁生动，逻辑性强。为了提高学生的写作效率，教师要安排限时写作训练，使学生更加熟悉高考写作的要求。教师可以提供历年高考作文题目让学生写作，要求学生在限定时间内完成作文。只有多开展模拟训练，学生才会更加熟悉考试环境，更加自如地应对考场作文。

四、发挥序列化教学的功效

在高中作文课堂上，教师要充分发挥序列化教学模式的优越性。在具体的教学实践中，教师不仅可以根据不同的年级段设计序列化的教学实践目标，也可以在具体的教学主题设定下采取序列化的教学方法。高中写作教学以议论文的写作为主导，重在发展学生的分析问题的能力与论述能力，这是高中写作教学的核心目标之一。议论文写作教学涉及的内容很多，涵盖的要点也十分丰富。为了规范有序地推进写作训练，教师不妨根据具体作文主题采取序列化的教学模式。这能够理清各个时期的教学要点，让议论文写作指导得到有效落实。这样的训练方式更易于学生接受，也会收到更加理想的训练效果。

在作文序列化教学实施过程中，教师不但要做到有层次、有顺序、有秩序，还要严格把控每一个环节。在写作教学中，最重要的环节是写作指导，教师不仅要告诉学生写什么、怎么写，还要调动学生的写作积极性，激发学生思维的主动性，让学生有独立思考和分析的能力。比如，在话题作文的教学中，教师可以综合分析解读近年来高考作文命题的趋势，结合高考作文评分的标准，根据审题立意、谋篇布局和主题表达等议论文写作教学要点，设计序列化的教学实践方法，循序渐进地推进教学过程。在这样的背景下，学生可以逐渐形成议论文写作的知识架构，更加了解议论文的写作要点和方向。这样的教学方法能够夯实学生的基本功，提高学生的写作能力，让学生能较好地应对和处理各类写作主题。