浅谈如何运用现代信息技术优化数学课堂教学

王晓慧

[摘 要]随着科技的迅速发展，人类已经进入信息时代。信息技术不仅是实施新课程的重要手段，而且是课程改革的目标之一，更是教学发展的时代要求。将信息技术和数学学科有机整合，能够使数学教学更加生活化，更容易调动学生学习的积极性，也有利于训练学生的思维能力，便于学生在课堂中充分实现其主体地位，从而真正实现因材施教。

[关键词]现代信息技术;数学课堂;优化

现代信息技术与学科教学不断融合，借着信息技术应用能力提升工程2.0项目的东风，教师应使用好信息技术，服务好课堂。我校是信息技术应用能力提升工程2.0项目的示范校，教师关注如何使用好信息技术带来的便捷与优势，如何将信息技术与课堂深度融合，切切实实提高课堂的质量与效率。通过一个学期完成三个微能力点作业的实践与积累，有了一些收获。

一、参加研修培训，提高思想认识

科技飞速发展，我们已经进入信息时代。小学数学教师有必要加快推进教育信息化的应用步伐，在网络环境下运用信息技术进行课堂教学。为了提高认识，我认真学习了我校教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，初步了解和学习了“翻转课堂”“微视频”“微课”等的相关知识，了解国内对网络信息管理技术教育发展模式的尝试应用和取得的一些成绩，了解目前在教学上应用的一些比较先进的信息技术。通过在培训平台上听专家的讲座，开阔了眼界，让我对信息技术应用能力提升工程2.0项目有了新的认识。在校本平台的课程学习中，丰富的教学内容、多样的教学形式、真实的课堂记录和精彩的专家讲解等，都让我感触很深，受益匪浅。通过理论学习，让我有了新的认知，提高了自己的专业技术水平。

二、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地去探索，因此，对学生兴趣的培养尤为关键。学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。在数学课堂中运用现代信息技术能给数学课堂注入新的活力，能把学生的学习兴趣、潜能和求知欲望激发出来。

比如，在完成信息技术应用能力提升工程2.0微能力作业——A5技术支持的课堂导入时，为了让学生自然接触新知识，还能活跃课堂气氛，引起学生注意，可以在教学一年级下册《找规则》一课中，设计符合学生心理特点的导入环节。在这节课上，教师牢牢把握学生的特点，创设生动的教学情境，激发他们的学习兴趣。课前的导入环节，教师可以设计一个律动，让学生通过律动的动作、音乐节奏以及图片等向学生渗透规律。这样的导入环节设计，体现了利用信息技术改进课堂导入的必要性。提前制作好课件，教师通过音乐律动导入，极大地激发学生的学习兴趣，使他们学起来兴趣盎然。这样，教学效果更好，符合一年级学生的认知规律。低年级学生好奇心强，直观的演示对于他们来说容易集中注意力。在整个教学活动的导入环节中，快乐伴随着学生，教师轻松愉快地完成导入。

生活中处处有数学，数学源于生活，又服务于生活。为了让学生学以致用，教师应科学、适时地运用现代信息技术，在教学中选择与学生年龄段相符的生活经验事例，使数学知识贴近生活，让学生感受数学知识来源于生活，用数学的眼光看待生活，增强学生的数学应用意识，培养学生的数学兴趣，提高数学素养，提升学生解决实际问题的能力。教师将信息技术融入小学数学教学，充分利用各种信息资源，能让数学课堂更加生动活泼。例如，在教学一年级《几和第几》时，这一知识点对于一年级学生来说是较容易混淆的两个概念。因此，教师在教学时可以利用信息技术创设故事和游戏情境进行教学。教师可以通过大量的活动场景促进学生对“第几”的认识，并学会区分几和第几。比如，教师可以为学生创设生活中最常见的排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，使学生加深对所学知识的认识，同时，教师还要对学生进行教育，引导学生在生活中要按顺序排队，让学生学会处理生活中的问题。学生在参与中学会了数学知识，这符合学生的生活经验，使他们更加容易接受，能激发学生学习的积极性，同时也能活跃课堂气氛。

三、注重知识的生成，突破教学的重难点

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

在完成信息技术应用能力提升工程2.0微能力作业——B2微课课程设计方案时，人教版数学六年级下册有一节综合实践活动课《自行车里的数学》，这是《比例》这一单元后的综合运用。这节综合实践活动课旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，提高学生综合运用所学知识来发现并分析、解决生活现象中的数学问题，感受数学应用的广泛性。这节综合实践活动课主要研究的是普通自行车的速度与其内在结构的关系。六年级的学生虽然对自行车感到熟悉，有一定的生活经验，但是对于自行车的构造和运行原理并不是很清楚。因此，教师可以设计微课，在课前推送给学生，引导学生运用所学知识经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的基本过程。学生利用微课进行学习，把抽象的知识变成图文并茂、生动具体的方式，这样就很轻松地突破了本节课的重难点。学生还能根据自己的需要选择微课播放的速度和次数，强化了理解的效果，有效突破学习重点，从而提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。通过微课教学，教师能更深刻地体会到多媒体技术对于突破重难点的重要性，并在后续教学中合理利用多媒体和网络技术。

四、利用信息技术，促使资源均衡发展

通过现代科技手段，能够有效将信息技术与课堂教学结合起来，在一定程度上提高教育教学水平，进一步实现教育公平和教育教学均衡发展的目标，进一步提高教育教学的综合水平。随着信息技术的飞速发展，应积极探索教育资源网络化，合理利用教育教学资源网络化提高教育质量。对于不同地区来说，在师资力量、教学资源、教育教学的设施等方面都会存在较大差异，信息技术可以很好地通过互联网技术、移动设备通信等方式，让教育相对落后的地区能够分享到好的教育资源，从而促进社会教育教学资源网络化。比如，我校与乡镇的两所小学建立了联盟校，在开展联盟校活动时，会采用交互课堂的模式，不仅可以免去教师送课下乡的舟车劳顿，而且可以节省不必要的花销。在交互课堂执教过程中，主场的主讲教师会充分考虑到另外两所学校的学生，在互联、互动环节向他们抛出问题，让另外两所学校的学生一起思考，共同参与，所有参加听课的学生都能积极参与举手发言。这样做，使学生都能享有优质的教育资源，还能帮助教师从繁重的工作中解放出来，让教师有更多的时间与精力用心从事教育教学工作，不断提高业务水平。同时，远程教育资源的运用使信息技术的使用成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。除此之外，联盟校的教师还可以有效利用远程教育资源，实现信息化教学和媒体化教学，真正满足提高课堂教学质量的迫切要求。通过网络进行线上教研活动，尤其是在疫情期间，更加体现远程教育资源的优势，使教学方式方法更丰富多彩，精益求精，更能激发学生的求知欲。

五、利用信息技术，促进学科有效整合

信息技术与学科教学整合是教育发展的必然结果，是新形势下新课堂有效生成的主要手段，是时代的需要。信息技术与学科课程整合是指，通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新。教师要想在课堂上游刃有余地运用信息技术，就得掌握信息技术，要考虑好怎样让信息技术适时为教学服务。对于小学数学来说，根据学科性质，教师必须预设课堂教学可能达到的目的，这就要求教师准确把握信息技术应用的时机，只有这样，才能保证数学课堂教学效果最为有效。通过本次信息技术应用能力提升工程2.0项目的培训与学习，提高了教师在课堂上使用信息技术的能力。教师通过学习获得更多知识和技能，使教师可以运用所学更好地为课程教学服务，达到培训的最终目的。

總之，信息技术应用能力提升工程2.0项目的培训与学习给教师提供了自我学习和提升信息素养的平台和契机，借助信息技术应用能力提升工程2.0项目的东风，把现代信息技术融入到小学数学课堂教学中，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的，让教师更有效地培养出更多创造性人才。

参考文献：

[1]祁满浦，李建玲.小学数学微课及翻转课堂的教学应用与实践探讨[J].学周刊，2021，（18）.

[2]吴华平.有效运用电化教学，为数学课堂注入生机与活力[J].中小学电教（下半月），2014，（10）.

（责任编辑 冯 璐）