教育信息化2.0时代小学英语教师需具备的信息能力

卢晶

[摘 要]随着信息技术与各学科的深度融合，教育信息化的趋势越发明显。英语是一个非常灵活多变的学科，在信息化的时代，需要教师具备信息能力，这样才能培养具有国际化视野的小学生。文章基于现如今信息化2.0时代小学英语教师所面临的难题，深入探讨了小学英语教师怎样提升自我的信息能力。

[关键词]教育信息化;英语教师;信息能力

当代社会处于一个信息爆炸的时期，各个领域已经被无数信息所渗透。为面对这样的挑战，更需要小学英语教师迎难而上，不仅仅是为了提升自己，还为了更好地培养下一代英语国际化人才，将学生的自主学习能力和创新能力激发出来，这样才不会被时代所淘汰。在当今教育信息化2.0时代背景下，对小学英语教师提出了全新的要求，不仅需要教师具备传统的英语教育的理念，也还要求教师具备信息能力。

一、在教育信息化2.0时代小学英语教师具备信息能力的必要性

（一）应试教育带来的思维禁锢

中国的应试教育已经影响了几代人的人生，虽然短期取得了较好的应试效果，但是从长期来看，应试教育给小学英语教师带来的思维禁锢是可怕的，并且这种思维禁锢的影响是潜移默化和深远持久的。大部分小学英语教师认为只需要学习书本上的内容，萬变不离其宗，而且觉得小学英语很简单，不需要什么额外的补充，从而禁锢自己的思维模式，不愿意开阔自己的眼界，自然也提升不了小学生的综合能力。因为应试教育只需要考书本上的内容，不需要其他的信息摄取。然而现如今世界格局都处于大变革、大动荡，对于信息的灵活变通至关重要，许多英语新型题目都离不开实时语境。因此，小学英语教师解放自己的思维变得十分重要。

（二）英语语言教学渠道单一

众所周知，在我国小学教育体系中，虽然社会都非常重视英语这门学科，不惜付出巨大代价也要给小学生提供良好的学校环境，但落实到整个英语教学环境当中却差强人意。一方面，许多小学生补习英语通常都会报班，大部分都会由母语不是英语的教师来教导，他们的教学方法不一定是最恰当的。另一方面，即使是有条件的家庭或学校能聘请优秀的英语为母语的外籍教师来进行授课，但是学校和社会并没有相应的语言环境，学生与教师的英语语言交流也仅限于短短的课堂，这对于英语语言表达能力的提升有限。然而就没有其他的省时省钱的渠道了吗？在教育信息化2.0时代，互联网的交流渠道变多，范围变广，许多关于英语知识的信息随手搜索就能搜到，许多外国友人和英语学霸也在各平台上分享自己学习英语的小技巧。小学生在信息化平台上也能得到各种各样的学习信息，如果英语教师只认识到教书这一个输入输出渠道，对于自身发展是极为不利的。

（三）英语教学模式单一

当前英语课堂教学改革，最显著的一个变化就是充分运用多媒体信息化技术来开展中小学英语教学，但是还有部分英语教师对英语教育信息化的认识处于最表面的阶段，在课堂上使用PPT呈现最基本的知识点，看上去运用了多媒体信息化技术，但其实也是处于表面阶段，就像简便版的黑板，省了粉笔而已。部分英语教师仍然采用传统的课堂教学方法来讲授基础课本知识，没有充分利用信息化领导的能力针对学生实施英语课程各个步骤和模块进行规划，使得教学的有效性很难突出。而且，单一化的课堂教学方法无法调动和激发中小学生的英语学习兴趣，还可能降低中小学生的英语教学质量和课堂教学效率，使学生在英语学习过程中无法清晰认识和了解教师所讲授英语的具体细节是什么，学生口语表达能力和听力都无法在英语的学习中获得培养，无法很好地适应当前这个时代的英语教学需求。

（四）小学英语教材内容陈旧

英语教学中使用的大多数小学英语教材版本年代都比较久远，教材的重新改编也需要一定的时间，且其中使用的内容虽然也有更新换代，但速度比不上信息化日新月异的发展速度。并且，部分教材的编排方式老旧，有一些偏理论形式的小学英语教材很难引起学生的学习兴趣，这也制约了教师创造性发挥的空间，从而影响的英语教学质量。当前在小学英语的教学现状中，教学仍然是以语法、词汇、阅读、听力为基础，而阅读占据了教学很大的一部分。当部分老旧的教学内容不适合让学生阅读时，教师就需要发挥自己的信息能力去寻找适合的内容，培养教师的信息能力有利于良好课堂的形成。

二、小学英语教师锻炼信息能力的措施

（一）开阔视野，收集和筛选信息

教师只有接受教育信息，乐于接受广阔的信息化世界，才能成为打开学生狭窄视野的窗户，让他们用英语的独特视角去看待世界。而这一切都需要英语教师广泛地接触信息，开阔自己的视野。不要只看自己专业的信息，还可以观看自己有兴趣的或者很有意义的信息，并把他们收集起来，这是一个长期的积累过程，譬如在书上看到的有哲理的名句，新闻联播播放的具有代表性的新闻，看电影得到的感悟，短视频中的实用小常识等。需要注意的是，网络信息千千万万，更新迭代很快，任何一个人也不可能全部看完，这就需要教师针对不同的信息筛选，挑选出哪些信息是可以搬到课堂上进行分享的，哪些信息是可以结合课本上的内容讲解的，哪些是适合小学生进行理解的。解除小学英语教师的思维禁锢，是他们具备信息能力的必需也是首要条件。

（二）丰富英语语言的教学渠道

进入21世纪后，为了让每个学生能够更好地得到英语语言及文化知识的熏陶，小教师更要丰富英语语言的教学渠道。如看英语专栏，关注双语英语的某些公众号，阅读经典的英语典籍等。但是受到传统教学观念的影响，许多教师会不知不觉地采用传统的灌输式教学方法，只传授书本上的知识，这种教学方法会在无形中降低学习的综合性能，且不能适应英语作为交际工具的需求，让学生在学习过程中产生严重的疲劳感，减低学生的英语学习效果。如在学习三年级上册第一单元“Hello！ l′m Monkey.”之前，就需要提前准备好课堂上需要的补充资料，教师应该明确这一单元的学习目标是简单的教导小学生如何用英语打招呼，更加突出日常的场景。不仅仅只是让小学生在课堂上看动画人物和动画场景，还需要插入在网络上收集的现实中用双英日常的打招呼场景的画面信息或者集合视频。小学生看到的现实和书本上的内容是有些许偏差的，如果插入他们熟悉的场景信息，他们就会更好地理解英文，并充满亲和力。作为补充，还可以添加一些其它动物的单词信息，鼓励他们在课下也用英语来沟通。

（三）创新英语教学模式

要想改变英语教学模式固化这种情况，提升小学英语教学的灵活度是非常有必要的。在教育信息化的渗透下，可以帮助教师改善固有的教学环境，把课堂还给学生，让整体的英语课堂教学氛围逐渐生动化和活泼化。在教导三年级第四单元的“l have a ball.”时，教师可以有计划地编写PPT，改变原有的单词顺序，把将要学习的单词分类总结，设法总结成一个大的场景，组成一个大的画面。如前一张画面是郊游玩乐图，后一张图表现了交通拥挤，交通拥挤图中满是不同的交通工具，让学生一眼就可以大致记住将要学习的内容，减轻了记忆量，加深了印象，之后再让学生组队分别用英语和肢体语言表演出这两幅画面。融入与教学相关的趣味资料，不仅提升了趣味性，还打破了传统小学英语教育的教学困境，让学生在英语课堂上充分感受到英语课堂的魅力，从而提升学习兴趣。

（四）按需添加教学内容

在传统小学英语教学中，教师一定会使用纸质版的教材进行教学，但是部分教材内容更新缓慢，很多内容已经跟不上时代的发展，且大多过于死板。这就要求教师与时俱进，用现代信息更换部分落后的教学内容，或者通过对信息化的有效应用，对当前的教材内容进行补充和调整，确保教师在实际的教学环境中更好地探索信息化突破原有教学困境的手段。这样不仅丰富了教学内容，还凸显了英语教学效果，打好了学生的学习英语的基础，拓宽了学生的英語视野，在一定程度上间接鼓励和激发英语教师按需添加教材内容的激情。

综上所述，教育信息化社会的发展在很大程度上影响着英语教学的发展，对教师也提出了更高的要求。除了要保障教师敢于创新教学模式和把信息化教学融入课堂之外，学校应结合其自身情况，对教学形式整体性进行研究和设计，为培养年轻教师提供良好的土壤，建立具备信息能力和专业素质的教育团队。

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（责任编辑 史玉英）