浅谈构建初中数学高效课堂之分层教学

谢翠兰

【摘要】数学作为世界上所有的科学理论的基础，是一门极其重要且应用广泛的学科，而初中数学是初中学科中的基础课程.其能够让学生对基础性的数学知识进行掌握，同时给学生带来理性的思维之美.而课堂是学科教育的主阵地，数学也不例外，构建初中数学高效课堂，实施分层教学，能够使数学教学顺利开展.高效课堂不仅让学生的课业负担得到了极大减轻，还提升了数学教学的趣味性.

【关键词】 初中数学;高效课堂;分层教学

一、引言

当前，分层教学是已经被广泛应用于教学中的一种较为实用的方法，分层教学是对素质教育体制的有力响应，其对初中学生的成绩提升效果较为明显，对学生的帮助稳定而高效.其根据初中学生知识学习的实际情况，与学生对教材的掌握程度相结合，使初中学生的学习成绩实现全面进步.基于此，本文浅谈了构建初中数学高效课堂之分层教学的作用，为相关的工作人员提供一些参考.

二、高效课堂分层教学对教师的要求

（一）教师必须提升自身的综合素质，充分了解分层教学的重要性

我国学校教育的现状是关注升学率，学习成绩较差的学生容易被忽视，而且这样病态的教育模式并未有效转变，这正是人们通常所说的应试教育，其也经过多年以来教育的发展变得深入人心，极大地影响了我国教育事业的健康发展.针对这种情况，我国政府提出了教育體制的改革创新与新课程改革，把素质教育放在学校教育的首要位置，民主化教育是对应试教育体制的有力弥补，对初中学校教学具有极其深远的影响.所以，开创性的高效课堂对于现有的教学来说是雪中送炭，而作为素质体制下的新兴产物——高效课堂的分层教学，可以让初中数学的教学质量得到明显的提升.当前我国的初中教师中存在着一些对分层教学法并不了解的现象，导致了分层教学法在教学中的运用不畅，或者说导致了初中数学在教学方面没有更多的进步，分层教学法中包含的分层练习、指导与评价等等优点，是对现有的初中数学教学法的有力补充，学校必须加强分层教学法的推广与使用，让教师与学生对分层教学法的优点有充分的了解.另外，想要分层教学法在初中数学教学中得到合理且充分的运用，教师的综合素质必须得到全面的提升.

（二）教师必须切实掌握学生的学习情况

在初中数学的教学中，学生是学习的主体，如何让学生自主地动手动脑成为当前教学过程中的一个问题，把学生作为课堂教学中心的学习情境的创建，不仅可以使学生对所学知识产生浓烈的兴趣，还可以使学生的主观能动性得到更好的激发，让初中学生的学习氛围更加和谐，拉近教师与学生之间的距离，让教师能够更充分地了解学生最切实的内心想法.比如，教师对初中二年级数学上册中的平行线性质进行教学的过程中，对于本课学习的知识点平行线同旁的内角互补这类数学知识点，可以充分运用学生学习的主观能动性，鼓励学生自主在黑板上证明此题.如此既能够让教师对学生的解题特点与问题得到充分的了解，又可以让学生独立思考与解决问题的能力得到极大的培养.继而教师可以在这样的教学过程中根据学生的解题方法与技巧进行分层教学，针对学生自身的学习特点制定出针对性的方案，从而提高学生的学习成绩.

三、初中数学高效课堂之分层教学的概述

（一）什么是分层教学

分层教学就是指根据不同学生的实际学习的情况，教师制定针对性的教学方法，旨在全面提升学生的学习效率.

（二）分层教学的实施所具有的意义

从教学效果的角度来说，分层教学法的应用能够使学生的学习兴趣得到明显的提升，而在分层教学法运用的过程当中，学生之间既要存在竞争，又要进行分层，分层教学以此让学生自主探索未知领域的能力得到很好的提升，并且让学生对学习知识产生浓厚的兴趣.分层教学法的运用使课堂的趣味性与效果得到了较为显著的提升，同时数学知识中所具有的趣味性也会被学生感受到.在这样的学习过程中，学生能够更积极地去寻找最佳的学习方法.而在分层教学法实际的过程中，其关键环节在于教师对学生分层与教学的设计，教师以此来达到更好的教学效果.

（三）落实分层教学的前期准备工作

其一，教师与学生构建良好关系.每一种教学方法的运用，都必须将教师和学生之间所构建的良好关系作为基础.教师如果想与学生之间构建良好关系，就必须全面了解学生的学习特点及现状.对于一些较为优秀的学生来说，他们一般是在表扬声中长大，他们的学习兴趣较为深厚，但心理却较为脆弱，如果在某次考试中失利或者遭遇教师的一次批评，有可能会导致他们的心情受到影响，从而使他们产生一定的抵触心理.因此教师对待这类学生应当以朋友的角色，多与他们进行交流与沟通，引导他们正确看待在学习中所遇到的困难，鼓励他们敢于面对，通过各种方法探究解决方法.对于学习成绩较差的学生而言，他们可能自小所听到的批评声较多，从而导致他们在心理上存在一定的叛逆情绪，认为自己的学习成绩再好，学习能力再强，也不会得到他人的肯定，这使他们的自信心受到严重打击，同时对教师产生一定的抵触情绪，越来越不愿意主动学习.教师对待此类学生则应当运用多种方法，比如言语上及时给予他们表扬，对于他们的正确行为给予肯定，帮助他们重拾自信，逐渐激发他们的学习兴趣.

其二，对学生实施科学合理的分层.对学生实施科学合理的分层是落实分层教学的基本准备，而学生的分层需要教师将学习成绩、态度与学习能力等方面作为依据进行分层，大概可以将学生分成三类，第一类学习能力强、成绩优秀的学生;第二类学习能力一般，学习主动性与自觉性较差;第三类学习成绩差，对学习具备一定的抵触心理.学生分层应注重方式与方法的合理性，既不能使学生的心理受到伤害，应当使学生自然而然又地接受教师的分层.

四、分层教学法在初中数学教学中实施的科学途径

（一）教师必须重视建立合理的学生分层模式

根据当前数学分层教学法的实际应该情况，初中数学课堂要想具有高效性，教师必须把分层教学的作用切实地发挥出来，而对学生做合理的分层是其中的关键措施.在分层教学法的运用过程中，数学教师必须站在宏观的角度来对学生加以把握，使学生的分层教学工作得以全面且细致地开展.与此同时，根据实际的教学状况，初中数学教师要对学生知识的理解程度进行了解，以此来进行教学策略上的调整，通过这样的方式来让分层教学的含义进一步强化，在初中数学教学中开展分层教学，对初中的学生进行及时且有效的分层调整，并且教师必须积极地引导学生对所学知识进行思考.

例如，初中教师在教授苏教版数学函数这一节课时，根据学生实际学习情况的不同，应该合理地引导学生展开关于函数的辩证思考，使学生可以想出多元化的解题方式，使学生的思维得到很好的发展，以此来实现发散思维的教育目标.与此同时，教师也需要对学生的思维能力进行充分的考虑，从而针对学生的实际学习情况进行分层调整，这样可以让学生更好地学习函数的基本特征.

（二）学生是分层教学法实施的主体

初中数学教师在实施分层教学时，必须充分挖掘分层教学的积极作用，其关键在于初中数学教师必须对学生个体进行更多的关注.从学生的角度来说，每个学生的个性不同，学生对不同知识点的学习所表现出来的情况也会有所不同.学生的思维方式与路径多样而活跃，因此学生之间存在着差异性.基于此，初中数学教师必须了解学生之间存在的差异性，并根据这种差异性进行详细的研究分析，把学生学习数学知识的质量作为最终目标，以此来实现初中数学高效课堂的构建.而当教师关注学生的差异性时，必然会消耗大量的精力，所以这也是给教师的教学能力的新挑战.初中数学分层教学如何才能够课堂教学的高效性，其主要体现在教师对学生的个体学习是否进行了实时的关注.学生对所学习的课程完全掌握，初中数学教师才可以在这样的基础之上，持续地进行后续的相关知识的教学与讲解，因此对于数学教师来说，必须关注学生的学习情况.

（三）针对教学准备进行合理分层

分层教学的前期准备主要是为了更好地落实课程内容的分层.教师必须引导不同层次的学生明确自身的学习目标，如此才能在教学的过程中更好地把控进度，从而避免出现顾此失彼的问题，避免使初中数学的课堂教学发生混乱现象.而教师在制定教学目标的过程中，应当合理听取学生的意见，并结合自身所具备的专业知识.对于第一类学生来说，教师所制定的教学目标应注重要求学生充分理解与掌握教材中的各个知识点，以及学习一定难度的题目，或者教师可以合理引导学生开展多种形式的小型探究活动.第二类学生的教学目标应当着重激发他们学习兴趣，提高他们的学习积极性与主动性.第三类学生则需要教师引导他们树立起自信心，然后再根据他们的提升情况进行适当的调整.

（四）针对课程内容进行分层教学

要想使课程内容实现分层教学，初中数学教师就必须全面把握初中数学教材，通常来说，在分层教学的过程中，教师需要将第二类学生的知识理解能力作为参考，随后进行上下浮动.这样不仅不会使第一类学生感觉教学的枯燥乏味，还不会使第三类学生感觉难以掌握知识.初中教师在教授苏教版数学“直角三角形的边角关系”一课的过程中，可以将三角函数作为基础，延伸三角函数的运用，以及三角函数值等方面的知识.

（五）分层教学中的重要组成是课堂教学评价工作

课堂教学评价工作始终是教学工作的重要组成.科学有效的课堂教学评价是对学生的极大的鼓励，初中数学教师可以及时地进行课堂教学评价，在分层教学的过程中，教师可以持续对自身的教学情况与效果进行自我反思，对自身表现好的地方进行优化，持之以恒，对于其中出现的不足之处，则需要进行修正并在以后的教学中尽量去完善，使分层教学形成良性的循环，促进初中数学教学质量的全面提升.当教师所教授的数学课程结束后，教师需要针对学生采取随堂测试的方式，对学生的课堂学习的效果进行检验.课堂教学评价关键点在于学生实际的学习表现，而这也是教师在分层教学法运用的过程中最需要关注的，因为分层教学法运用的效果是由学生学习质量来决定的.分层教学法是构建初中高效课堂的关键部分.

（六）对数学作业进行分层布置

数学作业的分层布置是初中数学分层教学的重要组成部分，众所周知，初中的数学知识存在着一定的难度，学生在学习数学知识的过程中需要有耐心.这也极易使一些学生在长期学习数学的过程中由于感觉到压力，而产生了一定的不良情绪，逐渐转化成为抗拒心理.所以，初中数学教师在为学生布置作业的过程中，应当充分考虑学生的学习能力.苏教版初中数学教材内有一部分练习题，这部分练习题存在着不同的难易度，比如苏教版七年级数学上册第二章“有理数”的课后复习题的1、2题主要巩固学生的正负数知识，教师可以将这些问题留给第三类学生作为课后的作业;而3、4题相比于1、2題存在着一定的难度，教师可以将这些练习题留给第二类学生;而后面的计算及灵活运用等练习题则可以留给第一类学生进行解答.但是，不管是哪种作业，初中数学教师都必须引导学生通过自身的主动性来有效地完成，要求学生认真看待作业，禁止抄袭.

五、初中数学教学中分层教学的运用方法

在初中数学教学中运用分层教学，首先，教师需要对学生进行科学的分层，而科学的分层的前提条件是教师充分了解学生的实际学习的情况与学生的性格特点，合理有效的分层应该是对学生的优势互补分层.另外教师必须知道对学生的分层方式并非一成不变，需要随时根据学生的实际学习情况进行分层调整.其次，教师应该对学生分层学习的引领与教学示范更加关注，这是提高分层教学整体质量的重要方式，需要初中数学教师给学生做好榜样，榜样可以帮助学生确立学习数学的方向，并且教师要鼓励学习好的学生去主动帮助学习稍差的学生.教师给学生更多的鼓励，让学生可以自主地发展问题，并进行相应的求解与请教，直至掌握所要学习的课程内容，教师以此来达到多元化教学的目标，分层教学的引领作用充分发挥.再次，在分层教学实施的过程中，教师应该对学生的个体发展情况加以关注，针对学生之间存在的学习上的差异性，教师需要制定科学的教学方式，并及时根据学生反馈的信息调整教学策略，从而实现个性化的教学模式，使初中数学高效课堂得以实现.最后，教师对初中学生的课堂表现进行及时的总结与评价，积极的评价，是对学生的一种鼓励.教师需要根据学生的课堂学习表现及时提出表扬，并在课堂学习的过程中及时反思自身教学中所存在的不足之处，进行合理的调整与完善.而在课堂教学结束后，教师需要对学生进行随堂测试，以此来检验分层教学的效果，让学生对所学内容进行分层讨论，然后对学习技巧进行合理的总结与整理，促进学生学习知识的主观能动性的提升，逐渐加深学生对所学数学知识的整体理解能力，从而达到更为理想的教学效果.

六、结束语

综上所述，为了素质教育的教学观念更好地被践行，分层教学具有极其重要的作用.分层教学是一种创新的且行之有效的、科学的教学模式，其实际的运用基础在于教师对不同学生的学习情况充分了解，并制定针对性的教学方案.分层教学充分考虑了学生之间所存在的差异性，教师不断调整教学方式，对学生进行动态的详细观察，从而激发学生对数学课程的学习兴趣，提高课堂教学的质量.

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