浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养

白丽琼

【摘要】随着新课改的不断深化，社会对教师的要求越来越高.教师需要不断提升自身的教学水平，创新教学方法，对学生展开综合培养，提高其综合能力与素养，才能满足社会日新月异的变化，适应社会的发展节奏和需求，在人类社会的发展中做出贡献.独立思考能力是学生发展中不可缺少的一项能力，教师需要结合教学内容和目标对学生的独立思考能力进行培养.基于此，本文以小学数学教学中培养学生独立思考能力的关键性出发，着重探讨了小学数学教学中学生独立思考能力的培养措施.

【关键词】小学数学;独立思考能力;培养

数学有较强的逻辑性，与其他学科相比，对学生独立思考能力的要求更高，也更加适合对学生进行培养.在教学活动中，教师需要注意规避传统教学理念和方法的弊端，留给学生充足的思考时间，使其可以在短时间内接收并消化知识.数学知识不适合强行灌输给学生，强行灌输容易导致学生抵触数学学习，丧失学习热情.教师若想利用教学活动强化学生的独立思考能力，就要从教学的实际情况出发，设计科学的教学活动，促使学生主动学习，并实现培养学生独立思考能力的目标.

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的关键性

小学阶段是学生进行数学学习的启蒙阶段，在此阶段培养小学生的独立思考能力，有助于学生在后期的学习中养成良好的习惯.从小学阶段开始就要让学生养成独立思考的习惯，教师和家长只提供可参考的意见，不参与学生的思考和学习中，避免学生过度依赖教师和家长的指导，从而使学生在有良好的独立思考能力，以便适应后期难度更高、强度更大的学习任务.素质教育要求学校教育培养学生的独立思考能力，进而实现素质教育的目标.同时，素质教育要求学校教育对学生的综合能力进行培养，只有学生综合素质的提升，才能带来学生个人价值的提升，才能使学生在社会发展中发挥作用，并且国家的综合素质提升需要通过学生群体素质的提升来实现[1].所以，教师应注重对学生的独立思考能力加以培养，为推动学生的全面发展打好基础，通过提升学生的独立思考能力提升其综合能力和素养.现代化的社会发展对人才的需求较高，学生需要全面发展，而不是单一的只会学习，而没有其他方面的能力.因此，学校教育要重视对学生独立思考能力的培养，以便促进学生的全面发展.数学作为小学阶段的重要课程，是提高学生独立思考能力的关键方式，也是培养学生思维的主要课程之一，有助于促进学生的进一步发展.

二、小学数学教学中学生独立思考能力培养的影响因素

从目前小学数学教学中学生独立思考能力培养的实际情况来看，其影响因素可以分为以下两个方面：首先，没有良好的独立思考氛围，学生的独立思考能力难以得到发展.教育领域持续的发展变化使得各类型的参考书籍越来越多，家长也会自主给学生购买学习材料，当学生遇到不会的习题时，普遍通过辅导资料来解答，只有少部分学生会通过独立思考的方式解决问题.另外，学生学习压力较大，大量的作业导致学生没有足够的时间去思考，只能依靠辅导材料，导致学生独立思考能力不足[2].其次，传统教学模式存在不足，不利于培养学生的独立思考能力.社会发展节奏加快，教学节奏也随之加快，部分教师为了完成教学目标，通常采取满堂灌的方式落实教学活动，未能注重和学生之间的交流及互动，不利于激活学生的创造性，自然无法培养学生的独立思考能力.基于此，小学数学教师需要从实际情况出发，制订科学的措施来培养学生的独立思考能力，从而实现教学目标.

三、小学数学教学中学生独立思考能力的培养措施

（一）以学生为主体，设计课堂教学活动

教师要在以学生为主的基础上设计课堂教学活动，在正式讲课之前需要做好教学准备，了解学生感兴趣的内容，以此为基础制订科学的教学计划.同时，教师要改变传统的教学观念，打破传统教学思想的限制，鼓励学生在课堂上积极发言，通过简单的问答方式，引导学生快速进入学习状态，使学生在轻松且愉悦的氛围中掌握知识[3].这样不仅能够激发学生对数学教学活动的兴趣，还能够提升学生独立思考的能力.例如，教师在讲解分数知识时需要教会学生比较大小，此时可以鼓励学生对分数的概念进行自主分析，让学生了解什么是分数，明确分数中的分子和分母.同时，教师可以在这个基础上延伸教学，引导学生思考12和13的区别.此时学生能够清楚地观察到二者的分母不同，但分子相同.之后教师可以对学生进行更为深入的引导，讓学生思考此时可以直接比较12和13的大小吗.这时学生之间就会出现分歧，有的认为可以直接比较，因为分子相同;有的认为不能直接比较，因为分母不同.对此，教师可以引导学生分析比较分数大小的关键是分子还是分母.通过讨论分析，让学生对分数大小比较的了解更为深入，并且有效提升学生的独立思考能力.

（二）结合生活实例，组织课堂教学活动

小学阶段的学生年龄较小，对新鲜事物的好奇心较强，有强烈的探索欲.所以，教师在培养学生独立思考能力的过程中，应从学生的天性出发，简化复杂的知识点，使抽象的知识形象化.同时，教师应借助现实生活中的实例开展教学，促使学生掌握数学知识、合理应用数学知识，发挥出学校教育的真正作用.例如，在生活中，学生经常会与家长一起到超市、菜市场买菜.教师可以利用这样的真实情境提出问题，如：“西红柿多少钱一斤”“鸡蛋有没有涨价”等，并借此设计教学情境，组织演示活动，让学生分别扮演买菜、卖菜的人员.不同的角色在情境中的感受不同，学生无论扮演的是哪一个角色，都需要计算最终付款的金额以及找零.这样既可以促使学生积极参与到教学活动中，又能使学生掌握计算知识，学会利用所学知识解决生活问题.因此，教师在培养学生的独立思考能力时，可以对生活实例加以充分利用，以便达到教学目的，在提高学生数学能力的同时，推动小学数学教学的发展和进步[4].

（三）创新教学模式，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，传统的教学理念和模式存在一定弊端，往往将大量的知识灌输给学生，导致学生缺少学习动力，无法发挥自身的主体作用.学生在被动的情况下接受知识，长此以往，甚至会对数学学习产生排斥.教师要想改变这一状况，就要激发学生的学习兴趣，改变学生对数学学习的态度，并且适当地给予学生分析和讨论的时间，消除传统教学的弊端，创新教学模式，提升教学质量.例如，教师在教学“圆的周长”时，要减少讲解知识的时间，给学生留出充足的时间去探索、思考和讨论.教师可以利用生活中的案例引导学生思考，如：“怎样测量一个车轮的周长”“为什么车轮越大，转动一圈所行驶的距离就越远”等.教师可以引导学生先将圆的周长转化为直线再进行测量，让学生在讨论的过程中学习知识，掌握知识点.在实际教学过程中，教师只有改变自身的教学理念，对教学模式进行创新，才能激发学生的学习兴趣，促使学生积极探索、主动学习，进而提高小学数学教学质量，并且有效培养和发展学生的独立思考能力.

（四）利用游戲教学，引导学生独立思考

游戏化教学是小学数学教师常用的教学方式，有助于提高小学生的课堂专注程度，促使其自主学习.在培养学生的独立思考能力时，教师同样可以设计科学的游戏教学方案，引导学生独立思考.教师需要了解学生的性格特点以及兴趣爱好，了解学生比较喜欢的游戏，特别是现在的网络发达，学生对网络游戏的喜爱程度较高，教师需要筛选出合适的游戏类型，将其与教学内容结合，在调动学生积极性的同时，促使学生展开深入思考[5].例如：教师在教学“圆柱体积”时，可以设计游戏教学活动，模拟游戏中的情境和任务.教师可以选择圆柱形状的鼓，向学生展示释放技能时圆柱体会扩大，而后迅速恢复到原本的大小，并问学生：“这是如何做到的呢？”此时就可以引出圆柱体积的教学内容：V=Sh，如果高度或者底面积发生变化，那么圆柱的体积会随之增大或缩小.将圆柱作为网络游戏中可以释放技能的一个人物形象，可以吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生好奇心，从而认真学习.同时，学生可在教师的引导下逐渐学会独立思考，实现个人能力的提升目标.由此可见，游戏教学作为小学数学教学中常用的一种方法，教师在培养学生独立思考能力时，需要对其加以合理使用.

（五）加强课后练习，促使学生独立学习

课后练习是巩固课堂知识的有效措施，也是提升学生学习水平的关键措施.在开展小学数学教学工作时，教师若想培养小学生独立思考的能力，可以通过加强课后练习的方式促使学生独立学习，养成良好的习惯，以便逐渐提高其独立思考能力[6].在课后练习中，教师需要结合课堂教学内容适当布置作业，帮助学生巩固知识点，但是需要注意练习题的质量和数量，要确保学生作业质量，提高其课后练习的有效性，让学生在完成习题的过程中学会独立思考、解决问题.例如，教师根据学生的学习情况，对学生进行科学的分组，保证每个小组中都有学优生和学困生，而后由学生自己选出组长和副组长，检查其他学生的作业完成情况.经过一段时间的练习之后，学生开始轮流担任组长和副组长，并且由组长在课堂教学活动中阐述小组的解题思路和观点.学生轮流担任组长结束后，教师将小组打乱重新组合.这样的课后练习形式可以促使学生之间互相帮助、互相学习且互相监督，并且有利于学生独立思考能力的培养，进而提高学生的学习成效.所以，教师在实际教学中培养小学生的独立思考能力时，可以通过加强课后练习，促使学生进行独立学习及思考，使其形成独立学习及思考的习惯.

（六）引导学生总结，落实课堂习题小考

平日里没有思考习惯的学生，在学习中存在得过且过的思想，很少会对他人说出自己遇到的困惑.如若教师不对他们的课上表现进行总结，他们的学习成果将无从得到考证.有时，学生还会因教师的言语不够激烈，出现在课堂上打瞌睡或者其他不尊重教师教学成果的行为.教师除了要在课堂上进行合理的活动策划和创新外，还应当引导学生总结个人学习表现，使他们能够意识到自己在学习中存在的影响课堂收获的各类因素，及个人没能好好发挥独立思考能力的主要因素.教师一方面要关注学生在学习中的不自觉行为，另一方面要关注他们在思考能力上是否存在严重的落后现象，并根据学生在课上的表现情况，对他们进行课堂上的习题测试和小考，判断学生是因为不理解课堂教学内容而导致出现过分行为，还是由于他们自身缺少对所学知识的思考，而出现不尊重自己和他人的一系列行为，我还可以通过最终的小考结果，帮助学生更好地认清自己在思考能力上的欠缺或进步.

（七）评价学生，促使他们反思自己

教师要对学生进行课堂表现和学习成果上的评价，让他们能够真正认识到独立思考能力的重要性，不要一味地跟随教师的教学设计完成气氛热烈的活动后，就不再关注教师在课堂上讲解的教材知识内容.如果教师只是口头上劝阻学生认真学习，他们就会把教师的劝阻当成课堂设计的一部分，以积极配合或沉默的语言进行回应.教师需要根据必要的课堂教学内容，评价学生在语言表达和知识理解层面上的真实情况.通过书面评价结论，促使学生反思自己存在怎样的学习误区及与他人的差距.如在学习“平行四边形和梯形”这一课时，学生能够在手动测量直角边时，和他人一起热烈讨论.但当教师要求他们完成习题时，学生就很有可能出现思路或行为上的异常，不能和他人一起完成这部分内容的知识运用和独立思考.对此，教师可将学生是否完成习题解答作为切入点，评价他们在这部分内容学习过程中的表现，促使学生反思自己在思考能力上是否存在欠缺、或在概念理解上存在误区.

（八）汇总学生错误，提升思考能力

学生在学习新知识的过程中，难免会出现口头上或书面上的错误.教师不能光看到他们在课上的优秀表现，还要对这些错误进行汇总，避免学生因没有认真思考或关注自己的错误而出现反复的错误行为和错误结论.如“92本连环画，每班30本，可以分给几个班”这道简单习题，需要学生通过除法来得出最终的结论.对除法运算法则已经很熟悉的学生，通过心算或计算器就可知道“92÷30≈3.066667”，即得出“92本连环画可以分给3个班”的结论.可对于除法运算法则还不够熟悉的学生，很可能会通过使用减法，把92本连环画分成每30本为一个班的数量单位.这时他们发现还剩余两本连环画，可以分给其他的班级，就会出现“可以分给三个班”这样的结论.对此，教师要提醒学生注意每班30本这个前提条件，提升他们的思考能力.

四、结语

在小学数学教学过程中，教师若想培养小学生的独立思考能力，就要凸显学生的主体地位，引导学生学习教材中的知识，通过科学、有效且具有趣味性的教学活动吸引学生的注意力，促使学生深入学习数学知识，并将其运用在实际生活中，实现对知识点的学以致用，从而在提高学生理论知识掌握能力的同时，提高其运用知识的实践能力，最终达到提高学生独立思考的能力的目的.

【参考文献】

[1]王克勤.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].新课程，2020（38）：172.

[2]张娜.探析在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：70-71.

[3]蔡宝珍.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究[J].考试周刊，2020（94）：57-58.

[4]高玉奇.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究[J].学周刊，2020（33）：47-48.

[5]贾荣.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：154-155.

[6]姚小祥.在小学数学课堂中培养学生的独立思考能力[J].教学管理与教育研究，2020（19）：71-72.