语文核心素养视野下中小学群文阅读教学策略研究

黄凤琴

摘要：群文阅读即师生围绕一个或者多个议题选择一组结构化文本，在一定时间内完成多文本阅读的过程。通过群文整合，师生“群议”，让学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥，促使学生核心素养的形成。因此，在新课程改革下，中小学语文教师要采取有效的组合选文对策，给学生选择适当的群文阅读文本，让学生共享智慧，促进文本掌握，让学生的心灵在群文阅读中飞扬，无形中形成学生的语文核心素养。基于此，本文就语文核心素养视野下的中小学语文群文阅读教学展开论述。

关键词：语文核心素养;中小学语文;阅读教学策略

引言

现代教育体系的不断完善让“群文阅读”教学模式走上了教育舞台。群文阅读的关键在于整合多篇文章，目的在于有效实现语文阅读目标，让学生通过“群文议题”实现“见微知著”，提升其知识迁移能力、阅读能力等，发展学生的综合能力，为其今后的终身化成长奠基。中小学语文教师务必要意识到群文阅读的重要性，结合教材单元选择适当的文本、采取有效的整合策略及阅读策略，进而有效的培养学生的人文素质、文学素养，增强学生的写作和语言表达能力，并有效增强中小学之间的连接，实现“双线融合”，促使学生的综合发展。

一、语文核心素养视野下中小学语文群文阅读教學的意义

群文阅读的内涵在于群文整合，通过整合多种类型相似的文章，实现学生的阅读迁移。教师在群文阅读中能较为高效地挖掘出学生的“潜在阅读能力”，使学生对自己的阅读能力有正确认知，增强学生的阅读信心，进而培养学生的阅读兴趣。在群文阅读教学中，教师主要的任务是引导学生进行自主地阅读，把主动权交由学生，体现学生在阅读中的主体地位，帮助学生树立自主学习的观念，养成良好的阅读习惯。通过群文阅读也能丰富学生的知识储备量，让学生在阅读中掌握更多的知识，提升自身的文学素养。群文阅读也能提高学生的知识迁移能力，帮助学生在阅读中学会举一反三，把相类似的文章进行知识的串联，提升自己的归纳总结能力以及语文核心能力。

二、语文核心素养视野下中小学群文阅读教学的策略

（一）以学科核心素养为导向，确定群文阅读议题

教师在群文阅读教学过程中，首先应以语文学科的核心素养为导向，确定群文阅读的议题。群文阅读的核心在于如何确定阅读的议题。群文阅读的议题主要是从几篇类似文章、几个单元的类似主题以及是几本书的相似命题中进行确定、提取。比如，在几个单元的群文阅读中，教师要注重对每个单元主题进行研究，通过研究找出每个单元主题的关联之处，并提出研究出的阅读议题，让学生在阅读中，通过自主学习或者小组一起讨论学习解决议题所要研究的问题，提高学生的自主学习能力以及培养学生之间的“互帮互助”的精神，让学生在群文阅读共同进步，提升阅读教学的实效性。

（二）问题驱动，发展学生的思维能力

群文阅读是一个集体探究的过程，为发挥出学生的主观能动性，教师要从多个文本的不同角度实现对文本的探究，从不同层次实现对文本的提炼和升华，通过生生、师生交互达成共识，最终实现“群议”活动的开展。例如在小学语文《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》的群文教学中，这几篇文章是神话故事，在阅读时，教师首先可以让学生默读、跳读，并设计问题，如“边读边想象故事的画面？”“找出文章中直接描写人物的句子，说说精卫、普罗米修斯、女娲分别具备哪些难能可贵的精神品质？”“几人中你对谁最为欣赏？说说理由？”让学生以“小组”“群议”的方式交流探讨，让学生在交互中发散思维，深度掌握文本的内涵，最大化优化群文教学效果。因而，教师在群文阅读时要积极设问，让学生“群议”，经历一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，让群文阅读成为培养学生思维品质的钥匙，既能够激发学生的参与意识，也在无形中促使其思维品质的发展。

（三）开展多样化的群文阅读活动，提升学生的阅读素养

群文阅读中的议题看似较为“宽泛”，而实际上其具有较大的科学性。在群文阅读教学活动中，教师需要注意的不仅是提高学生的阅读能力，还要注重学生在群文阅读之后的交流与展示。所以教师要在现有的教学资源中，积极研究探讨，开展多样化的群文阅读的展示活动，让学生在展示中，对群文阅读有更深层次的了解，培养学生进行群文阅读的兴趣，提高学生在群文阅读中的积极性，进而提高学生的自主学习能力，帮助学生提升自身的文学素养。教师可以在阅读教学中开展多样化的教学活动，比可以在学生中开展“主题阅读大讲堂”“读书心得交流活动”等活动。群文阅读相对传统的单篇阅读教学模式具有很大的发展进步，在传统的教学中，主要是以教材单篇文本呈现出学习任务（议题），老师与学生通过共同精读这篇文章的策略、方法、程序等进行“知识化”的学习。

总结：

综上，在大力提倡群文阅读的今天，群文阅读在中小学语文教育中的地位也不断凸显出来，作为新时代的中小学语文教师，要以群文教学作为重要教学内容，把握文章的组合顺序，制定有效的教学目标，采取有效的教学流程，一步步帮助学生学会分析、理解文本，在阅读中发散思维，强化其审美意识和文化素质，达到群文阅读教学的最终目的。

参考文献

[8]秦亮.语文教学中群文阅读应注意的问题[J].语文教学与研究，2021（06）：24-25.

[9]崔盈.中小学语文群文阅读教学策略研究[J].文理导航（上旬），2020（02）：6+9.

[10]程生.群文阅读教学措施在初中语文教学中应用效果探究[J].考试周刊，2020（A2）：25-26.