新《未成年人保护法》背景下校园霸凌现象的预防与干预

彭程 杨红文

【摘 要】 近年来，校园霸凌现象引起社会舆论重视。校园欺凌的突发现象普遍存在于中小学的各个校园中，如何提出切实可行的预防措施并针对欺凌现象进行事后处理已经引起社会的广泛关注。文章拟从当前我国校园欺凌现象分析出发，对当前国内外应对霸凌事件发生的事前预防与事后干预措施展开分析，旨在进一步拓宽预防和干预各类霸凌行为的举措，帮助学校、家庭采取积极措施，联合行动降低霸凌事件的发生几率。

【关键词】 校园欺凌;法律规制;预防作用

【中图分类号】 D923 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）06-0042-03

一、概述

青少年校园霸凌事件是当下社会性质极为恶劣、公众关注度极高的热点话题。一旦出现学校霸凌事件，对于受害者的身心健康成长和文明法治社会建设，都将是一次严重的打击。目前，国家法律已经逐步把刑事责任年龄段降低至十二周岁以下，但学校霸凌事件却并不能真正遏制，或者说，遏制学校霸凌事件的出现还需要法制部门以及学校、家庭等社会各方的合力。通过多方研究发现目前很多学生的校内霸凌事件都出现在了相对隐蔽的校园环境中，而部分被霸凌学生出于恐惧、害怕心理，并没有直接寻求法律的支持，这也间接地成为了学校霸凌事件愈演愈烈的导火索。即使在当前国家法律法规越来越健全的社会环境下，学校霸凌事件也依旧无法彻底遏制，其根源早已不仅是法制问题，而更是未成年人的教育问题。并且由于部分少年对于学校霸凌事情的认知还比较朦胧，因此他们采取暴力行为进行自我保护，但该类行为也会造成学校霸凌事件的发生，由于在实施行为时缺乏明确的意识，他们觉得自己只不过是在“自我保护”，这也是当下学校霸凌事情层出不穷的原因所在。有相关研究机构对我国近10个省份学校展开实地调查，调查样本六千多个，结果显示，高年级对低年级实施霸凌的占比为6.1%，而在高年级中女生被霸凌的占比为32.5%。马志杰等学者从广东省中小学校中选取298名低年级学生展开调查，其中有84%的学生表示至少目睹过一次霸凌行为;38%的学生则表示，所目睹的霸凌行为频率较高，平均一次发生持续时间大约为1到2天，由此观察到，校园的欺凌现象还是比较普遍的。

二、预防措施

（一）友好学校友好家庭计划

该规划由西澳大利亚学院Cross和Barnes共同提议，计划根据为微观体系中环境和成员人际关系对儿童发展的重大因素。家庭教育体系论指出，儿童的重要行动模型是在环境中习得的，成员之间以错综复杂的方法互相影响和反映。友善校园或友善家庭教育规划通过采取改进家庭教育人际关系、创造正确的家庭教育方法、培育良好的家庭教育夫妻关系等举措，来防止校园霸凌的出现。

在看待霸凌事件本身时，应充分考虑到被霸凌者所处的环境，尤其是在对相关问题处理方式的研究上，这类问题是必须要纳入考虑范围的。当前，不少研究者将青少年儿童在家庭生活中的不适應行为，与青少年儿童在与同伴交往过程中的受欺凌情况联系起来。研究发现，父母对孩子的惩罚措施与青少年儿童遭受霸凌的情境之间有着密切联系;父母的过分保护或者放任纵容与孩子在学校里被欺凌事件有着紧密联系;父母的威权主义与青少年儿童产生欺凌行为的主观动机密切相关，被父母采取了严格管教手段的青少年有可能会出现经常欺负其他人的活动。除此以外，与儿童、青少年的攻击性行为联系在一起的特征也可能包括父母进行惩罚性的教养、缺少家庭的温暖、父母之间的婚内冲突、父母对孩子的暴力等。

其中的三项具体措施主要内容包括：

1.和谐的家庭关系

父母在角色中履行好自身职责，多与孩子相处，加强与孩子间的沟通交流，从而让孩子从心底感受爱，以此营造良好家庭氛围，提高孩子社会责任感与创造力。

2.提出正确的方式

家长对待子女采用正面权威方式，对待子女时要进行无要求的正面关心，可以鼓励子女，但要不过分纵容，也不能打骂虐待子女，必须处罚得当。

3.注意培养良好的夫妻关系

当夫妻间产生矛盾时，应当尽可能回避子女，不要让子女目睹夫妻间的矛盾。发生冲突后，夫妻双方都要选择正确的冲突管理方式和正确的沟通技巧，而不要采取毁灭性的处理方法，如言语攻击和行为粗暴虐待。

（二）ABBL反霸凌计划

ABBL反霸凌计划由马戈尔扎塔提出，该计划主要指通过开展相互认识了解、增强团队意识等活动，从而达到预防霸凌事件发生的效果。该计划根据微观体系中学校对青少年影响的水平，且考虑到环境因素对青少年所带来的影响，将青少年的心理变化置放与时间、环境等因素之间进行权衡。计划主要面向初转高的学生群体，尽管初转高这一过程学生心理可能会因为学业阶梯的上升出现变化而形成阻碍，但这一阻碍也可能产生积极后果，因此重新构建同伴关系可以给校方创造与陌生伙伴积极联系的好机会。而初转高过渡发展阶段的这些心理情感悖论活动，是学校教师提出积极心理干预对策的极好机会。

具体措施包括：

1.共同认识

这一措施能够帮助学生之间在群体中找到共同与差异，并意识到双方承诺的利弊，从而通过这一活动使得学生们找到共同话题，帮助他们敞开心扉，开展进一步交流。

2.整体团队建设

这部分的主要研究活动在于建立符合权责平衡的综合协调组织、良好团队氛围等。教师可以协助各个团队设定共同的目标、任务等。在课堂教学中，让学生们列举他们自身所认为的最受欢迎和不受欢迎的言行，同时让学生公开地描述这些言行，通过这样的方式让学生意识到讽刺、辱骂等恶意言行会受到强烈斥责。

3.对被歧视个体的共情理解

调查结果表明，学习者共情能力的增强能够为学校反霸凌行动与预防霸凌事件起到一定作用。教师站在引导层面帮助学生展开观点采择的训练，使学习者学会赞赏，并让学习者尝试对霸凌者与被霸凌者的言行举止做出归因，有助于学习者把积极行动和可能产生的消极结果联系在一起。

（三）课前体育活动计划

课前体育活动计划是指通过体育活动使学生练就强健体魄，从而在一定程度上降低霸凌事件发生概率。Physical activity英文简称为PA，其与霸凌发生行为有着紧密联系。有学者指出，PA水平是导致霸凌事件发生的关键因素，据此，课前体育活动计划被提出。该计划前期实施的结果显示，课前体育活动计划的施行明显降低了参与计划的学生在言行方面易遭受霸凌的影响。

该计划在每天体育课之前实施，通常每天0.5小时，每星期完成五次，连续八个周期。每个教学活动都是有组织、有计划的，且活动内容也会有专门手册进行具体说明。该活动由科研小组进行策划，由不直接参与科学研究的专家负责辅导，并供给干预的训练，以干预有规范的教学活动过程。干预服务项目通常包含符合参与者年龄段的运动游戏、游乐场游戏等项目，以及有合作性的教学活动。每个教学活动主要部分的强度变化一般为中度至剧烈。该计划的意义不局限于提升运动技巧，还囊括教会学生该体育活动的相关知识，使他们学习并通过特定的战略实施社会活动，从而提升学生的体魄、社交意识及自我保护意识。

三、事后干预

在校园霸凌事件发生后，如何采取有效措施进行事后干预是极其重要的，干预结果的处理情况与受欺凌者今后身心发展有着密切联系，以下具体介绍当前较为适用的三种事后干预措施。

（一）运用结构式家庭治疗

结构式家庭疗法由萨尔瓦多米纽秦所开创，把干预工作重点放到与家庭关系的交互上，并运用于与家庭关系交互模型的改造上来协助人们解决家庭问题。具体的干预方法包括：

剖析了被霸凌者的家庭构成以及社会当前出现的问题，了解家庭成员对待被霸凌者问题的态度，提出了联合目标与措施，该目标要和被霸凌者的心理与实际问题紧密结合。

进行家庭心理干预的具体步骤，包括加强家庭对社会问题的意识建构、探讨与被霸凌者家人在不同时间的交流方法，以及指导被霸凌者家人积极地改善自身认知。

培育成员勇敢正视霸凌事件（从家庭角度）;帮助成员正确理解霸凌事件;打破原家庭关系瓶颈，帮助成员融合家庭体系（加强与兄弟姐妹互动等）;使用脱敏技能，帮助被霸凌者恢复自信。而如果要将结构式家庭治疗的手段运用到实际遭受过霸凌事件的家庭中时，应摒弃歧视心态，以积极审慎的态度与被霸凌者沟通，客观评价被霸凌者。

（二）开展朋辈辅导活动

儿童、青少年时期还未成熟，较易受朋辈群体影响，因此当出现霸凌事件后，被霸凌者常常会害怕遭到其他同学的取笑，因而也会和同学们产生疏离关系。朋辈辅导更易于深入被霸凌者的心里，协助他们去体会其情感、思想。朋辈也能够就霸凌者事情的原因、心理体验等相关方面与被霸凌者进行交流，使被霸凌者通过倾诉方式，把内心的极度情绪释放出来。

除在学校日常生活中更多关注并陪伴被霸凌者之外，老师们也可以协助朋辈们开展各种社会公益活动，对被霸凌者提供心理引导。如可以利用信任背摔的游戏，协助与被霸凌者重新建立信任关系。

（三）参与校园心理剧

心理剧也可采用话剧的表现形式，学生们把现实中的心理问题、矛盾等，以人物装扮、情景对话等多种形式表現，具体包括：

由学生根据周围霸凌事件自发撰写剧本，同时鼓励霸凌方与被霸凌方也加入剧本撰写过程，而老师作为引导人可协助学生一起完善剧本。

进行戏剧排练。以霸凌者和被霸凌者作为主人公，引导学生主动投入，身临其境。同时，也提倡学生开展角色互换，开展正式表演。在排演过程中，可以邀请几个同学来当听众，观看表演。

由霸凌者与被霸凌者按照剧本共同出演。通过双方参与可以进一步提高交流机率，并在角色扮演的过程中，帮助学生学会换位思考，从而增进共情。当心理剧还原霸凌场景时，会引发参与者与观看者的共同反思。

四、启示

综上所述，当前人们对学校霸凌事件进行预防与干预的切入口较小，仅针对微观层面，针对其他层面对策较少。因此可以从其他系统入手，为防范与干预学校霸凌行为献策献力。比如，在中间层系统，需要重视父母、教师、学校三者合作，同时也可设立反霸凌组织，由父母直接介入其中，以更好形成家园共育格局，及时发现问题、解决问题。在外层系统需要更加重视对社会的影响，如可在小区或街道办成立专门心理咨询中心，重点面向学校霸凌问题。而在宏观层面，国家还应该加强对学校霸凌者的教育处罚力度，积极推动对学校霸凌的立法工作，将对学校霸凌问题的防范与解决工作标准化、法律化。

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