关于小学道德与法治单元整体教学之思

沈燕

摘要：在现如今小学道德与法治的教学过程中，我们更加关注单元的整体教学，要让学生在学习的过程中，能够真正对单元的整体知识进行思考，我们也要通过多种教学模式来真正提升学生的综合能力发展，为长远的学习和自我发展奠定良好的基础。

关键词：小学教育;道德与法治教学;单元整体教学;教学模式

当学生在小学进行道德与法治的学习时，它们自身并没有掌握提升自身学习能力的方式，对于道德与法治知识的实践也较为欠缺，所以我们更要通过多方面的努力，来促进学生的学习知识性与实用性的发展，进一步提升教育质量的整体发展。

一、针对整体单元设计道德与法治的小组合作学习

要在小学道德与法治的教学过程中摆脱传统的断续式教学模式，就在教育过程中引导学生营造更加完整的思维模式和学习方式，所以我们要在教育的过程中，实践一些新型的教育模式，提升小学生的学习兴趣，也让他们对道德与法治的学习更加实用化，精深化。而在这个过程中，当学生进行小组合作学习时，便能在同学群体中做到无论在课堂上还是在课堂下，都进行良好的道德与法治的学习，也能在同学合作的过程中取长补短，对自己的学习模式进行进一步的改善，同时在小组合作学习的过程中，学生更能进行整体单元的思考，因为对于小组合作学习来说，更能让学生将整体的知识进行梳理。

比如，当教师在进行第一单元《生活与法律》的教学时，可以在课前为学生树立整体单元的思维导图，让学生通过小组合作学习的方式，对这个思维导图进行探讨和思考，也可以让学生在小组内或者班级内进行讨论、交流，谈谈自己身边能够接触到哪些法律或者自己的家人的生活或者职业能够涉及哪些法律。这样能够让学生对于整体的单元知识都进行系统性的思考，也能够让学生在小组合作学习的过程中，提升自身的思维能力和沟通能力、表达能力等。同时在课前对所学知识进行整体性的梳理，也能够进一步提升整体的课堂效率，提升学生的学习兴趣和参与程度。

二、在单元整体性学习中营造良好的情景式教学方式

在道德与法治的教学过程中，仅仅通过教师的讲解，一些辅助视频的播放，以及课本上较为枯燥无味的知识，是很难让小学生身临其境感受法律的力量，真正学习道德与法治知识，并且将它们应用在生活之中的。所以在道德与法治的教学过程中，我们更要在单元整体性的学习中，营造良好的情景式教学模式，让学生能够处在更加优质的学习环境之中。当学生能够身临其境的感受道德与法治的生活环境，那么便能够进一步提升自身的学习兴趣，也能够将自己学到的道德与法治知识，进一步应用在生活实际之中，进一步完善道德与法制教育的整体性和实用性。

比如，在第一单元《生活与法律》的教学过程中，如果教师仅仅通过自己的讲授来让学生明白《中华人民共和国道路安全法》的实施情况和条件，是并不能达到良好的教学效果的，所以当我们在进行教学的过程中，可以专门为《中华人民共和国道路安全法》营造一些教学情境，让学生模拟道路安全环境，在课堂上进行简单的道路模拟，让学生模拟小交警，判断什么时候应该过马路，什么时候算安全行驶，什么时候行驶较有风险，违反了法律，当学生真正在学习中能够进行沉浸式的学习，那么便能够进一步提升自身的学习兴趣，也能在沉浸式的学习中加深自己对各类知识的印象，进一步促进自身整体性思维能力的提升。

三、针对道德与法治的整体单元学习设计课下实践活动

我们都知道道德与法治在小学生的课程教育来说语，语文，数学等课程有所不同，因为她并不是纯理论性的内容，更需要学生在生活实际中利用自己所学知识进行实践，所以当我们在进行道德与法治的教学时，不仅要注重学生在课堂上的理论内容学习，也要注重学生在课堂下的理论知识应用，所以我们便要针对道德与法治的整体单元学习，来设计一些线下的实践活动。当学生能够在整体性的学习中也进行线下的学习，那么便能进一步将自己的整体思维转化成自身的行为动力，为自身的良好发展奠定更加坚实的基础。

比如，当教师在进行第一单元《生活与法律》的相关知识的讲授时，可以结合当地的法院来设计一些线下的实践活动，让学生能够有机会走入法院进行参观，也尽量与法院的工作人员相联系，让法院能够派遣专门的人员为学生讲授一些在生活中的真实法律案例，让学生不仅能够在课堂上学习法律知识，也能够在生活中接触真实的法律程序，这类线下实践活动不仅对学生影响重大，对于教师自身的教学来说，也能够产生较大的提升作用。从而真正达到教学知识性与实用性的结合，进一步提升整体教学质量和效率。

四、结语

总而言之，在小学道德与法治的教学过程中，我们要通过小组合作，情景设计以及线下实践活动的设计等方式，来为学生设计整体单元的学习，真正提升学生的思维能力和实践能力。

参考文献：

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