共育、共享、共生

王艳

摘 要：近几年，国家对幼儿教育的重视程度有提高到了一个新的台阶，不仅仅关注幼儿身心的健康成长，而且也越来越重视幼儿创造能力的培养与发展。因此，本文结合笔者自身工作经验，以“共育、共享、共生”为主题重点探究了如何通过家园合作共育来有效促进幼儿创造能力的培养。

关键词：幼儿园;创造力;家园合作;共育;共享;共生

引言

随着基础教育改革的深入，新的教育理念逐渐被学校教育者所接受，不少幼儿教师深知素质教育的重要性，开始关注幼儿的综合能力，尤其重视创造力和创新思维的培养。同时，随着《幼儿园教育指导纲要》、《家长教育行为规范》等相关法律法规的出台，为家园合作提供了法律保障，确立了家园双方互助合作的关系，家园携手共同承担起幼儿的教育和培养，明确职责，相互沟通，合理分工，为幼儿创新思维提供温床。

1.优化幼儿一日活动，提供创意空间

1）全力打造十大空间

★一场——户外游戏场：融合沙地、水池、小河、山坡、钻洞、树林等自然生态场景和设施。

★二厅——体能挑战厅、创想游戏厅：每个器械都有其原有的功能，孩子们的创造能力赋予器械更多的玩法。

★七坊——生活实践坊、创意美工坊、OM工作坊、乐高智游坊、职业体验坊、视听阅读坊、互动科探坊。提供多元材料及开放的环境，鼓励儿童自由选择、大胆操作和探索。

这些不同的功能室每天都会给幼儿提供丰富的操作材料，并选用“预约制”活动形式，让幼儿自主选修喜欢的区域活动。同时，功能室也对家长开放，瞧，大一班庄伊涵妈妈和孩子们在创意美工坊开启了一次创意与趣味十足的古法造纸活动，孩子们用树叶制作美丽又清香的花草纸，观察认识了各种植物，探索大自然的奥秘，并享受其中的乐趣;生活实践室里，宁宁小朋友的爸爸带着孩子们进入“小厨房”后，厨师帽、围裙、袖套的装扮，一个个摇身变成了小厨师，哇！真的让人眼前一亮。“小厨房”活动的开展让孩子们走进厨房、认识厨具、尝试使用小工具，做出创意的美味食物;视听阅读坊，家长陪伴幼儿在安静温馨的阅读环境，通过听、读、说、画，让孩子们获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活经验，同时增进了想象能力和语言技巧……爸爸妈妈们还和孩子一起创设环境，给孩子营造一个可以天马行空，表现自己的奇思妙想，启迪艺术才能的地方，形象、直观、生动，实际操作性强的活动特点，这与幼儿思维和情绪特点相吻合，对幼儿有很强的吸引力和独特的教育作用。

2） 构建创想游戏模块

游戏是儿童最基本的活动，是儿童最基本的学习方法，也是儿童获得发展的最基本的途径，更是园所办学品质的体现。围绕办园理念，培养目标，我们结合省综合课程、园本课程，以融入OM理念的创想游戏研究带动园所游戏环境改变，带动整体课程改革。

班本创想游戏中，老师、家长和孩子们一起研读文学作品，创作OM戏剧剧本。通过资源整合，研究如何让幼儿尽情展示自己，用戏剧的形式体验“创意”的无穷魅力，和孩子一起“乐”起来、 “玩”起来、“想”起来。亲子绘本剧《胖国王》、《小青虫的梦》，诙谐滑稽的人物对话，奇思妙想的构思，创意设计的道具赢得观众阵阵掌声。

疫情期间，为了孩子能够安全度过这特殊时期，秉着停课不停学的原则，结合本幼儿园“共育、共享、共生”的主动发展项目，老师利用线上资源，分享给家长各种各样有趣的亲子游戏和“om"科学小游戏：会变魔术的紫甘蓝、空中水杯、消灭病毒……孩子们既可以和爸妈一起游戏又体验了科学的有趣奥秘。

2. 构建家园共育模式，延展创意空间

我园将幼儿园、家庭和社区纳入家园合作共育的范畴，将其设定为家园合作共育的主体，发挥各自的优势，挖掘更多的教育资源。借助于丰富多彩的主题活动来吸引家长，让家长在参与活动的过程中体验快乐和价值。

1）多种模式灵活运用，培养幼儿发散性思维

我园利用多种模式开设家园合作活动，如：“共育游戏节”、“共育科技节”、“共育戏剧节”“共育运动节”等，为幼儿提供丰富的环境刺激，激发幼儿的好奇心，鼓励家长参与其中，与孩子亲密接触，弥补平日中种种不足，从而培养幼儿的发散性思维能力。

案例分享：创意毕业游园

幼儿园毕业——这是孩子们人生中第一次毕业。亲爱的孩子们，你们希望是什么样子的？ “花開如你 绽放起航 ——暨2021年北环幼儿园大班毕业创意游园活动”为你准备好啦！快来签到，瞧！爸爸妈妈们和我们一样开心激动。老师说，这次活动有六个打卡点，我们通过一个关卡，就可以盖一个印章，看看我们的表现吧！毕业见喜、展翅高飞、前程似景、老师我爱你、我的好伙伴、再来张集体照，耶，闯关成功，园长妈妈给我们颁奖啦！幼儿的好奇心能使他们不停地探究事物。

2）多种领域全面涉及，培养幼儿创新性思维

“你知道一张报纸的力量有多大吗？”“圆圆和方方还能变成什么呢，回去和爸爸妈妈一起玩一玩吧”“我们生活中还有哪些有趣的数字？”……利用六大领域的教学实践，根据不同的学科特点，引导家长将知识点迁移至家庭教育中，家园合体，根据幼儿自身特点，从不同的角度开拓幼儿的视野，多方位且有针对性的培养幼儿的创新性思维，从而实现创新性思维的培养从课堂到课外的延伸。

3）双方合理利用资源，培养幼儿探索性思维

挖掘和利用周边教育资源，为幼儿提供更好的条件，营造良好的环境和氛围，双方合力，使幼儿的思维处于相对轻松和活跃状态之中，从而激发幼儿探索创新的欲望。

案例分享：博物馆之旅

为什么汽车的尾巴会吐气，为什么蜗牛背上有壳......等等，孩子们常常打破沙锅问到底，试图弄个水落石出，在这一时期让父母最困惑、最苦恼的就是回答孩子的问题。正是由于好奇心的驱使，才使得幼儿开始了漫长的创造之路。请跟我一起开始“博物馆奇妙之旅”吧……也许在大人的印象里，博物馆是个成人的世界，确实，在一些展品中呈现的历史、艺术、科学……成人的兴趣和眼光会比较容易到达。但是，不可否认儿童也会有独特的视角，去看这些静默的故事，在他们眼里博物馆一定有一种不同于约定俗成的奇妙世界！

对孩子而言，创造力的培养不是一蹴而就，而是需要我们保护孩子的创新个性、支持孩子的创新行为、回应孩子的创新问题、鼓励孩子的游戏创新、理解孩子的破坏创新，共同探究。

参考文献：

[1]程度. 浅谈在家园合作中培养幼儿创造力的策略[J]. 中文信息， 2015， 000（012）：186.

[2]郑陶， 王莉， 刘丹，等. 幼儿教育中家园合作实践探索[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）. 2017.