关于小学英语高年级自主互助学习型有效教学

蒙娟

摘要：随着新课改对教师提出的新要求，教师应用自主互助学习型课堂教学越来越广泛，自主互助学习型课堂中心思想是使学生快乐自主地完成学习内容，使学生成为课堂上的主体，从而促使学生积极主动地开展独立自主的学习。基于此，本文从任务型教学、电子微型课堂、分层教学三个方面入手，分析如何实现自主互助学习型教学。

关键词：任务型教学;电子微型课堂;分层教学

英语这门语言是世界上使用最多的语言，所以英语学习就十分有必要，我国的升学考试也与英语这门课程紧密联系，能够培养出国际型的高素质人才。因此，小学英语教师也肩负重任，需要摒弃传统低效的教学方式，应用促进学生积极思考以及提高学生合作交流能力的素质教学，能够使小学英语课堂更加高质量高效率，实现英语课堂价值，经多年教学经验，有如下三个方面构建自主互助学生型课堂进行详细阐释。

一、以任务型教学打开局面，明确学生的学习目标

教师能够以任务型教学引导学习进行自主学习，使学生自主实现学习目标。任务型教学是通过参与、体验、交流与合作的方式进行学习，能够通过学生的自主学习，培养自主学习能力以及掌握学习方法【1】。处于小学阶段的学生学习能力尚且不足，所以很难精准找出学习目标，这不利于学生的英语学习。所以，教师可以通过任务型教学打开局面，明确学生的学习目标，提高学生的英语学习效率。

例如，教学“My family.”这一内容时，首先教师需要在课堂中为学生发布自主学习任务清单，将任务清单划分三个部分，第一部分是要求归纳总结出本课的陌生单词，第二个部分是整理出本课出现最多的句型，第三个部分是基础知识练习。学生能够根据任务清单，带着任务去学习课文，学生能够整理出“This is my---”的表达方式，之后罗列出重点句型，例如“Who is this？Who is that？----”在任务的最终环节进行基础知识测验，能够检测自己的自学成果。学生可以确定这篇课文的学习重点为“Introduce”导出的人物介绍句型，学生能够在独立学习中实现学习目标。

二、运用电子微型课堂展开教学，发展学生的探究精神

教师运用电子微型课堂展开教学，这种电子微型课堂是通过现代化课堂流程的教学方式，教师利用网络中的教学资源结合相关教材展开教学，使学生在自主学习中提高独立自主学习能力以及培养学生小组探究精神。此种教学方式能够使学生有效地解决学习中遇到的问题，使学生积极提出疑问然后学生间相互解决，激发学生的学习动力，形成良好的学习效果【2】。

例如，在教学“现在进行时态”这一内容时，可以通过电子微型课堂形式使学生根据合作交流探究的方式学习英语知识点。学生通过课前观看课文视频已经对课文的基础知识有了大概的掌握，之后学生能够在课堂中利用更多的时间解决重点和难点内容例如“现在进行时态”的用法，学生可以通过小组合作探究的模式学习“现在进行时”和“一般现在时”的不同和两个时态间相互转换的规则，可以使学生相互沟通自主学习的心得，也能够在互帮互助的情况下达成新的思维模式，最后能够通过大家的智慧整理出课文知识的重难点内容，由“一般现在时态”转变为“现在进行时态”时将动词换为动名词。运用电子微型课堂展开课堂教学，使学生在自主互帮互助中提高学生的独立自主学习能力以及发展学生的探究精神。

三、实施分层教学提高效率，满足学生的个人需求

教师教学都秉承着“以人为本，因材施教”的教育理念，通过个体化的教学方式能够使学生提升自信心以及获得成就感，使学生在保持个性发展的同时达成教育公平。教师可以应用分层教学，能够使学生获得自己最大学习进步。教师将分层教学方式应用于自主互助型的小学英语课堂，能够充分满足学生的个人需求，使每位学生都能够提升英语水平。

例如，教师教学“What are you going to do？”这一内容时，可以设计分层目标后再将学生进行合理的分组，把学习能力较弱的学生分成一组，让他们完成新词汇查阅以及拼读的学习目标，将英语水平中等的学生完成听明白并且会读会写“We are going to---”的新句型学习目标，将英语水平较优秀的学生去学习通过“be going to---”结构组成的一般将来时时态表达计划或者即将发生的事情。通过分层法，英语水平较弱的学生能够在组中同学的帮助下提升自身的学习层次，英语水平较好的学生也能够在为其他同学讲述知识点的过程中提升自己的英文表达能力，如此可见分层次教学方式能够促进学生的英语水平提升，也能够使学生学习英语的兴趣提高。

总之，随着教育事业的革新与发展，倡导塑造高素质人才的现在，教师的主要任务为培养学生成为英语素质人才。所以，小学英语教师需要構建自主互助学习型英语课堂，能够提升学生的英语素养，使学生更加独立自主地思考以及拥有合作探究精神，得到全面发展。尽管，在“自主互助学习型”课堂中拥有一定的经验，但是还远远不够，希望通过不断努力，有所新的教学突破，使教学目标得以更加完美的实现。

参考文献：

【1】喻萃芬. 在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[J]. 新课程（小学）， 2017， 000（010）：161.

【2】徐强. 自主互助合作在小学英语课堂教学中的实现[J]. 吉林教育， 2016， 000（038）：P.97.