浅析小学低段识字写字的语言游戏化教学

黄金萍

摘要：语文是小学的基础课程，识字写字是语文基础教学的主要任务。小学低段识字写字的语言游戏化教学模式，有利于改善语言学理论与小学语文教学脱节的状况，能够提升小学低段学生学习语文课程的兴趣。不仅可以让学生养成主动识字写字的好习惯，还能够提升学生的表达能力，让小学生像喜欢游戏一样的喜欢上语文识字写字。

关键词：小学低段;识字写字;游戏化教学

小学低段识字写字通过游戏化的模式来增加其趣味性，对于刚刚升入小学的低年级学生来说极其重要。识字写字是培养小学生语文阅读能力和写作能力的基础，也是提升学生综合能力的关键因素。新课改的不断推进过程中传统的小学低段识字写字教学已经无法满足学生多样化的需求，因此，将小学低段识字写字教学与语言游戏化相结合有利于营造一个轻松、有趣的课堂氛围，让学生在“玩儿”中学，提升学生对于语文识字写字的积极性。

二、小学低段识字写字语言游戏化教学的重要性

（一）有利于丰富识字教学方法并提高教学效率

目前小学低段识字写字教学方法有很多，如生活识字、部件识字、快速循环识字、字谜识字、看图识字等。然而，目前的识字写字教学方法只注重在一方面加强识字写字能力。例如字谜识字写字，并不是所有的汉字都适合字谜教学。因此，虽然现在有很多教育识字写字的方法，但它们都有一定的局限性。相比之下，游戏教学法可以根据所教的不同汉字设计出具体的游戏，这改善了目前许多教学方法的局限性。此外，根据低年级小学生的身心特点，教学游戏模式容易吸引学生的注意力，与学生互动，从而提高教学效果。

（二）有利于促进师生共同参与动态课堂

教师的教学任务比较繁重，教师往往选择比较传统的教学方法进行识字写字教学，传统模式下的识字写字教学的内容枯燥又难记，需要反复学习多次学生才能记住，小学低年级学生的甚至会觉得识字写字学习过于枯燥，很难调动学生学习积极性。游戏与识字写字教学相结合，打破了繁琐的识字写字过程，增加了识字教学的趣味性，让学生有效参与。在轻松愉快的课堂氛围之下，建立师生双向互动参与教学的机制。

（三）有利于激发学生识字兴趣和主动识字的意愿

因为游戏在学生的生活中扮演着重要的角色，所以学生在游戏中学习新知识的能力很强。将游戏融入小学语文教学过程，符合小学低年级学生的阶段特点，能够有效的提升学生学习的主动性，改善上课注意力不集中的问题，增强学生的发散思维能力。教师采用游戏识字写字教学法，改善了传统识字写字教学中的记忆难度和识别能力。在游戏情境中将汉字形象具体化，增加了教学过程的趣味性，更有利于激发学生的积极性。

二、小学低段语文识字写字的语言游戏化教学模式

（一）“编故事”语言游戏化教学模式

讲故事的语言游戏模式是指教师在课堂上根据教学内容统一讲授一些短篇故事，帮助学生理解教学内容，吸引学生的注意力。一些教学内容可以用直接的故事来代替。这种教学方法能充分捕捉学生的乐趣，激发学生的好奇心，激发学生的发散思维，让学生在故事中探索学习方法和生活理念。这是一种化繁为简，把知识简单明了地呈现给学生的教学方法。教师可以用有趣的游戏的语言游戏模式，加深学生的印象，比起传统的死记硬背模式学生更加容易接受和主动记忆。同样，编故事也不应该是教师的专利。在教学过程中，教师还应鼓励学生串线背诵汉字，让学生充分发挥想象力，将看似不相干的一串串汉字组合起来，不仅实现了师生的有效互动，也能够让学生在生动的课堂学习过程中感受文字的博大精深。

（二）“唱歌谣”语言游戏化教学模式

“唱歌谣”语言游戏化教学模式是指教师将具体的教学内容融入到朗朗上口的歌谣之中，教学与乐趣相结合，帮助学生习得汉字，吸引学生学习汉语的兴趣。民谣是贴近生活的创作，人们用歌谣直接表达他们的感情和期望。最古老的歌谣也是中国诗歌的起源，在文学史上占有重要的地位。具有流畅的节奏美和听觉美，能给孩子带来审美享受、情感体验和文化影响。朗朗上口的方式对于低年级学生来说更容易接受，同时让学生感受到轻松的课堂氛围。尤其是小学低年级的学生，在幼儿园学习知识过程中常常采用的也是唱歌谣的方式，不仅能够让学生记住所学的知识，还能够活跃课堂氛围。

（三）“念口诀”语言游戏化教学模式

“念口诀”语言游戏教学法是指教师将教学内容结合起来，形成一系列有节奏、易学、易记的短句，帮助学生记忆，提高学习效率。口诀最大的特点是句式短小，便于记忆，能够抓住事物要点。易学易记是其作为语言模型的象征。正因为如此，口诀在人们的学习和掌握知识中起着重要的作用。生活中常见的口诀有“汉语拼音歌”与“字母歌”等等。将背诵作为一种语言游戏具有一定的现实意义。它不仅具有趣味性和教育性，还能提高学生单位时间内学习知识的有效性。

（四）“变魔术”语言游戏化教学模式

“魔术”语言教学法是指教师在尊重字理的基础上，在课堂上对词进行组合或拆分，亦或是通过改变文字的偏旁部首达到一字带多字的教学效果，有效的激发学生的好奇心，在好奇心的指引下能夠加深对汉字的记忆，改变了以往教学过程中让学生死记硬背的教学模式，符合新课改的要求，能够满足学生多样化的需求。语言游戏活动改变了传统的机械重复的教学方法，逐步创造了字的语言环境，让汉字绽放其独有的魅力，增加了课堂兴趣。改变了传统教学过程中，对于汉字的归类和复习过程中学生注意力不集中的问题有明显改善。

三、总结

语言游戏化教学模式有利于改革目前小学汉字教学单一，纠正教师教学视野狭窄的现象，改变教师与学生之间的教学关系。学生不再是课堂上的“配角”，不再是被动的机械记忆。教师在语言游戏中担任导师或参与者，鼓励学生自主参与语言游戏，让学生与字互动，记忆字和使用字，使学生养成主动学习和写作的习惯，提升识字写字的学习积极性。小学语文游戏化教学将为传统的识字课堂注入新的活力。语言游戏化教学模式强调不同教学方法的整合，阅读与写作相结合，以学定教。编故事、猜字谜、唱歌谣等等的教学方法都强调以语言博弈论为支撑的主题精神和干预，这符合新课程标准的内在理念，符合语文教学的理论要求。小学低段识字写字游戏化教学是帮助小学语文写作教学摆脱困境的有效途径。

参考文献

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