基于新课改的初中科学实验教学方案探究

高翼军

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，目前社会对具有科学思维的人才需求量越来越大，故此人们开始逐渐关注初中教育阶段的科学实验探究，这是因为在初中科学的学习中，如果为学生开展有效的科学实验，不仅有利于培养学生的科学思维，还能够帮助学生运用科学解释生活中的一些现象，从而提高科学的有效性。如果教师要为学生开展高效科学课堂，那么必须基于新课改的教育背景，为学生开展科学实验探究教学。本文将探讨基于新课改的初中科学实验教学探究的重要性以及基于新课改的初中科学实验教学探究的具体策略。

关键词：新课改;初中科学;实验教学

引言

千里之堤溃于蚁穴，细节往往决定了一件事情的成功与失败，实验亦如此。科学教学中，教师注重的应该是如何引导学生控制或反思实验的细节，而不是填鸭式地直接灌输结论等，要通过细节让学生经历真正的探究过程，这样才能真正地帮助学生领会科学的本质，达到提升学生的科学素养的目的。初中科学实验中，如果不能注意操作过程中的细节，会使实验结果和实验结论的得出受到很大的影响。因此，科学教师需要通过引导学生关注实验的细节，以此提高实验教学的有效性，反思因细节处理不当而出现的实验误差或错误，帮助学生在实验过程中体验真实的科学探究过程，从而领会科学本质，培养实验精确意识，提升科学素养。

1利用学生生活中发现的问题进行拓展探究

科学来源于日常生活中的实践，我们的日常生活中蕴含着许多科学道理，教师应该积极鼓励学生在日常生活中发现科学，寻找科学。学生在现实生活中不仅要发现科学而且要及时地去寻求解决科学难题的办法。教师是帮助学生发现问题与解决问题的引导者，通过课堂中提出的生活问题或者是学生日常生活或者学习中遇到的难题，进行问题的拓展与研究，对学生的实验进行指导。例如在探讨从冰箱冷冻室里取出食物感觉手被黏住、刚刚拆出包装的冰棍为什么会黏住舌头，冰箱的内壁为什么会有一层厚厚的霜，为什么用湿的餐巾纸贴在冰冷的食物表面可以将食物黏住并提起？这些问题，都是学生日常生活中可以观察到或者遇到的问题，但是在生活中往往无法自我给答案，因此教师可以利用这些机会，向学生们进行科学实验的拓展，尽可能利用有效的条件模拟冰冻的环境，对以上的现象依次地进行演示，并且搜集好相关的信息，对这些现象之间内在的联系与各自的特殊性进行解释，得出最终的结果，为学生解决生活中遇到的难题。例如在打气球时为什么会越打越费力，硬水和软水之间的差异性成分到底是什么，是生活中常见的元素吗？这类问题，教师也可以将有限的条件利用起来，通过与学生进行亲身实践，得出对应的结果。这样的实验过程，是给学生增加生活经验的重要课堂，是学生进行乐趣思考的过程，能够提倡学生不断从生活中汲取经验进行学习，为学生的学习提供源泉和动力，这也是科学课程追求的目标。

2扎根素养，培养科学精神

根据目前的教学情况来看，初中阶段的学生其科学精神正处于有待完善的阶段，自身的科学素养并不高，故此，教师应扎根于素养，培养学生的科学精神。教师在扎根素养，培养学生科学精神时，就可以将科学课堂的学习主动权交到学生的手中，让学生感受到自身是科学课堂实验探究的学习主体，同时也让学生的科学思维得到最大化的发展，令学生能够切身体会到实验探究，给科学学习带来的重要影响，从而端正学生的学习态度，促进学生科学精神的有效培养[2]。例如：在学习“光的折射和反射”这一节教学内容的时候，教师就可以在新课改的教育背景下调整自身的科学探究教学策略。教师可以在科学实验课堂上充分发挥学生的主观能动性，给予学生光的折射和反射科学实验的方法让学生开始自主实验，而教师在这一过程中要观察学生的实验情绪以及实验所遇到的无法自主解决的困难。教师可以选择在合适的时机给予学生提醒，让学生能够自主完成这一实验，并且产生恍然大悟的效果，令学生也能够充分地认识到光与生活之间，拥有的紧密联系，同时也让学生通过自主动手探究自身在科学理论课堂上所掌握的科学知识，让学生感受到科学课堂的独特魅力，从而为之折服，加强学生科学精神的有效培养。许多学生在经过本节课的学习之后，认识到了自己才是科学实验课堂中的主角，端正了参与课堂的态度，使学生能够有效地加强自身的科学思维。日常的科学学习中帮助学生养成动手探究，验证自己在科学理论课堂上所掌握的知识，促进学生良好学习习惯的有效养成，使学生的科学素养水准得到有效的提升，促使科学实验探究课堂的高效开展。

3调整教材实验，延伸科学实验知识教学

所谓调整教材实验，就是教师在教材实验教学基础上，对实验的部分环节进行调整，让学生根据实验现象进行原因分析，同步实现相关知识的延伸教学。这种教学基于新课标中提出的体现科学本质的教学理念，又融合了探究性是体现科学本质的重要途径。所以在初中科学的实验教学上，教师应适时地对教材实验进行改进和创新，展现科学知识的本质，让学生的学习具有系统性与深入性。

结语

综上所述，教师如果想要在初中科学实验教学中提升学生的思维能力，并且加强学生学习积极性，那么教师在基于新课改的教育背景下为学生开展实验教学已是必然趋势。教师在基于新课改的教育背景下，为学生开展初中科学实验教学时，教师要扎根于素养，培养学生的科学精神，延伸科学实验教学课堂开展的教学意义;其次，教师要依托于教材，為学生构建浓厚的科学学习氛围，让学生愿意自主地参与到科学的学习中，从而完善自身的科学思维;再者，教师要注重科学与生活相结合，让学生的科学眼界能够得到生活的辅助而进一步拓展;最后，教师要注重学生实践能力的强化，使学生的科学思维能够得到有效的完善。

参考文献

[1]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）.

[2]刘西佳.初中科学学科应用项目学习的实践研究[J].上海：上海师范大学，2019（11）.

[3]郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[J].金华：浙江师范大学，2017（21）.

[4]丁雪.初中科学教学中培养问题意识的对策[J].求知导刊，2016（13）.