互动教学在小学高年级数学教学中的应用探究

周凤梅

摘要：互动教学讲的是学生与老师之间的及时沟通。在课堂上，老师与学生进行互动，及时纠正教学失误，解答学生不会的问题，互相勉励，交换信息，促进教学效率的提高，优化老师的教学思路，也能够进一步适应学生的学习进度，促进课堂效率的不断提升，解决在学习难度提升过程中遇到的很多问题。

关键词：互动;游戏;情境;反馈

前言：小学高年级阶段，学生有了一定的学习模式，但固定的不一定是高效的。互动模式能够有效的提升学生的主动性，提升课堂的活跃度。互动教学能够加强师生之间的交流与沟通，引导学生积极互动，最终达到提高学生思维能力的目的在逻辑思维能力方面，本研究分析了互动教学模式在高年级数学教学模式中的应用，以期望为今后的相关研究提供参考。

1、小学数学现状分析

1.1依旧运用传统的教学方法

在传统的小学数学教学方法中，普通教师处于主导地位，学生在被动的听讲中感到乏味而复杂。因为很难把握知识点，所以学习障碍在增加。课堂气氛不活跃，学生学习热情不高，大大降低了教学效率。

1.2对于互动教学掌握能力不强

虽然一些教师已经在课堂上实施了互动教学，但是大多数教师对于互动教学的方法还没有完全理解。教师在课堂上增加了互动的部分，却忽视了知识的重点。互动教学的主要目的是引导学生学习，提高兴趣，让学生主动学习，学会独立思考，掌握重要知识点。但是这个时候，如果教师不能合理的运用的话，学习的进度可能会变慢。

2、互动教学在小学高年级数学教学中的应用策略

2.1增加互动游戏环节，增强课堂的趣味性

小学的同学几乎无一例外的都喜欢游戏，所以数学教师可以在课堂教学中融入一些互动游戏的内容，让同学们在轻松愉快的游戏过程中来掌握数学知识。同学们在这样的互动教学模式中，学习热情必然高涨，整个班级的同学都会非常积极的参与课堂数学知识的学习，课堂氛围异常活跃。而同学们对这样的数学课堂教学也会非常感兴趣，然而在运用互动游戏进行教学的时候，数学教师一定要把握好尺度，应该始终明确学习是主要的目的，而游戏只是作为一种辅助手段来提升数学学习效果，而不能舍本逐末的将数学课堂当成纯粹的游戏场所。在学习《比例》这一节课堂教学的时候，数学教师可以带领同学们到学校操场上面去进行互动式的游戏教学，而在正式教学开始之前，老师可以将全班同学根据学习能力均衡的原则进行小组划分，而每个小组的人数不做具体的限定，但是各小组之间需要形成一定的比例，比如分出来的第一个小组有15个同学，而老师要求同学们按照2比1的比例来进行站队，那么这个15個人的小组就应该站成老师所需要的队形，而如果对于老师说要求的比例，在某个小组不能实现，就可以增加后备人数的选择，从而正确的将老师所要求的比例呈现出来。

2.2分组应用营造氛围

在进行小学高年级的数学教学过程中，对学生进行互动教学需要对互动对象进行明确的分化，从而使教学的过程中体现出互动性质。在进行高年级数学的课堂教学前，教师应该对学生进行小组的划分，这一做法能够为小组之间的互动学习奠定基础，其次以每个小组中学生的个体差异进行分布，保证学生能够在小组内完成互动学习。在进行课堂教学的过程中，教师应该保证自身能够随时进行与学生的互动，才能够真正完成互动教学。例如，在进行小学数学课堂教学前，教师对学生进行小组的划分，从而为小组之间的互动学习做好前提准备。在进行小组划分的过程中，教师重视小组中不同成员的能力，从而使小组中能够体现优等生与平常生的分布，从而在小组内能够进行互动学习。在进行《分数除法》的课堂教学过程中，教师在课堂中对相关知识的理论进行陈述后，要求学生进行小组内的互动学习，为每一小组进行问题的划分，并且令各个小组内进行任务的分配，使学生在小组内进行互动性学习，最终使全体组员掌握课堂教学的知识。分数除法是具有一定难度的知识，因此在教学过程中教师不断与学生进行互动，帮助和引导学生进行知识点理解，促进学生的知识掌握。

2.3情景教学互动应用

在进行小学数学的教学过程中，教师通过对学生进行情景教学，使互动式教学在课堂教学过程中能够渗透到每一位学生身上，从而使教学任务能够顺利完成。在进行小学数学的课堂教学过程中，教师为学生进行情景的设计应该切合实际，能够深入学生群体对学生进行兴趣爱好的深入了解，使情景教学具有时效性，避免在课堂教学过程中应用情景教学出现教学效果差的问题。通过对学生的深入了解与社会生活的紧密联系，为学生设置便于理解的情景，再引导学生投入到情景之中进行互动学习，最终能够促成教学目标的高效达成。例如，在进行小学数学《节约用水》的课程教学中，教师为学生进行情境的设计，使学生进行课堂中的情境演练。让每一小组进行节约用水的动画设计展示，并且都能够在讲台上进行表演，在表演完成后为其他小组提出统计图的绘制问题，使其他小组能够在情景的演练结束后进行统计知识的巩固，有利于学生知识的掌握。通过情景设计的方式来实现互动教学，能够提高学生学习兴趣，促进学生的学习效率提高。

2.4互动反馈体系化

互动教学效果怎么样，互动教学中又有什么问题，都需要之后进行评价与分析，才能够真正反映，互动教学的效果，反思互动教学中的问题，之后进行改进。因此，互动教学中评价体系的建立十分重要。一方面，从学生角度出发，对于学生的自我评价，以及对于老师的评价，进行问卷形式的反馈，通过学生给出的真实反馈，分析互动教学带来的效果，以及互动教学带来的问题，之后便于老师进行改进;另一方面，从教学的整体设计来看，老师要反思自身的问题，并且能够客观面对学生的反馈，对于学生的学习效果，给出一定的评价，并能够在之后的教学中，改进教学方式，提升教学效率，增强对于学生的认识，改进教学方法。这一反馈体系是长期的，多种形式的互评体系，是学生对于老师以及老师对于学生的评价，是双方的，是双方交流的又一过程。

结束语：小学数学因其极强逻辑衍生性对小学阶段学生自身的成长有着重要意义。而伴随着新课改发展而出现的互动教学，以其能够有效提升教师自身的教学水平和学生的学习能力受到了广大教师群体的欢迎，且多角度促使教师自身的教学方式得到了实质上的创新，提升了有限时间内的教学质量。

参考文献：

[1]李小军.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].家长，2019，（17）：113-113.

[2]严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询，2020，（20）：278-278.