浅谈怎样指导小学生写出好作文

吴海珍

摘要：在教育不断改革的新时期，素质教育对小学语文教学提出了更高的要求。尤其是作文教學，要求学生通过学习，能够掌握对语言的表达能力。对于大部分学生来说，作文学习难度较大。在现阶段的语文教学中，不难发现作文写作能力的提升越来越被重视，且在语文学习中所占有的分数比例也相应的有所提升。因此，本文提出了一系列指导小学生写出好作文的具体策略。

关键词：小学;作文;指导

引文：在现阶段，随着新课程改革的不断推进，小学学生的作文写作能力已经有了显著提升，取得了比较明显的教学效果。但是在实际的小学学生作文写作中，仍然存在一些问题，虽然已经被相关学者多次提出来，受到各方面因素的影响，尚未得到根本上的解决。语文教师作为学生作文学习中的指导者，重要性不言而喻。对此，语文教师需要采取针对性、可行性的指导策略，为小学学生作文写作能力的提升提供有利条件。

一、以教材为基础学习写作方法

通过对小学学生作文学习情况的了解发现，他们作文知识的学习主要来源于教材。在以往的作文教学中，大部分教师为了使学生能够快速掌握写作技巧，通常对于学生作文知识的讲解过于详细。这种教学方式看似比较简单、高效，虽然能够在一定程度上使学生掌握一定的写作技巧。但是长此以往，学生接受知识的过程比较被动，很容易产生厌烦心理，甚至可能会起到相反的作用。同时，学生的写作思维受到了一定的限制，很难有大的突破，直接导致教学效果大打折扣。对此，在日常的教学过程中，语文教师要突破以往教学模式的限制，有意识的对学生进行作文锻炼，使学生自然而然的接受作文写作，提高作文教学的整体教学效果[1]。

比如，在学习《猎人海力布》时，对于小学五年级的学生来说，这篇课文的内容十分生动，为故事的题材。语文教师发现，学生在学习这篇课文时，表现出了浓厚的兴趣。在经过一定的学习之后，语文教师可以让学生站起来说一下自己的看法，如果自己是故事中的人物，会做出什么样的决定。通过让学生站起来简单的发表自己的看法，能够使学生的思维有一个发挥的空间。然后，在此基础上，语文教师可以让学生对这个故事进行续写，也可以根据自己的理解对故事进行仿写或者改写。通过这种方式，能够使学生有话可写，快速达到作文教学的教学目标。

二、通过观察生活提高写作能力

对于大部分学生来说，他们之所以不知道应该如何写作，其主要原因是在写作时不知道应该如何落笔。一些学生在写作时，通常会出现内容空洞、说瞎话的情况，很难抓住写作的重点，缺乏真实情感。在小学教材中有不少优秀的文章，且这些文章大多数都是来自于生活，在内容上比较真实。由此可见，要想写出一篇优秀的作文，需要学生具备一定的观察能力，能够从生活中发现写作的素材，并且学会积累。小学学生对于社会的接触相对较少，对于语文教师来说，可以多与学生进行交流，或者了解学生比较关注的话题，要以学生的生活为切入点展开作文教学。一方面，有利于消除学生与作文写作之间的隔阂，使学生用平常心对待作文写作，降低写作难度;另一方面，学生可以从生活入手，从身边的小事中寻找写作思路，将自己的所思、所见、所想写出来，使写作的内容更加真实[2]。

比如，在学习《爬山虎的脚》时，主要是让学生掌握课文中的生字，且能够抓住重点描写的语句。通过对本节课的学习不难发现，课文中的观察细致入微，与生活的联系十分密切。语文教师可以在本节课学习的基础上，对学生进行简单的提问：同学们，在生活中有哪些植物你们比较熟悉呢？最喜欢哪一种植物呢？具体有什么样的特点呢？语文教师可以鼓励学生站起来向大家分享一下。对于回答问题积极、答案合理的学生，语文教师可以进行鼓励，使学生体会观察所带来的成就感，在以后的学习和生活中，学会主动观察。在上课结束之后，语文教师可以让学生在课下再次观察自己喜欢的植物，并且根据自己的观察，写出一篇作文。在这种教学模式下，能够使学生的写作有据可依，避免出现无话可写的情况。

三、重视学生的阅读积累

学生写作能力的提升在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的学习过程。在以往的作文教学中，部分语文教师虽然已经设置了相应的阅读环节，但是一些学生在阅读时，通常不知道应该如何进行阅读，还有一部分学生为“走马观花式”的阅读。再加上部分学生对于阅读的态度比较消极、被动，为应付式的阅读，导致阅读的作用被大大弱化，对于作文写作无法起到实质性的帮助。对此，语文教师要向学生传授一定的阅读小技巧，使学生知道应该如何阅读，学会根据阅读的内容选择正确的阅读方式。比如，精读或者略读等等。同时，为了使学生的阅读环节更加有效，语文教师可以让学生建立专属自己的“阅读笔记”。在实际的阅读过程中，可以将自己认为优美的句子或者文章摘抄下来，也可以用日记的形式记录下自己的阅读心得，真正意义上的达到以阅读来促进写作的目的[3]。

比如，在学习《宝葫芦的秘密（节选）》时，这种故事题材的书籍比较容易引起学生的兴趣。语文教师可以根据自己对学生的理解，为学生推荐类似的书籍，《海底两万里》、《木偶奇遇记》等等。在条件允许的情况下，语文教师也可以为学生提供相应的书籍，把课堂上的时间留出一部分，为学生提供阅读的机会。同时，可以针对学生在课堂上的阅读情况，对学生进行针对性的指导。此外，为了丰富学生的课余生活，语文教师可以将要阅读延伸到课下环节，定期开展阅读交流大会，设置相应的活动奖励，使学生分享一下自己最近阅读的书籍，为其他同学推荐自己认为有意义的书籍，简单的说一下自己推荐的理由等等。通过实践表明，这种教学方式更容易被小学学生所接受，是提高学生作文写作能力的重要手段。

结语：综上所述，指导小学生写出好作文十分重要。对此，语文教师要积极寻求多种作文指导策略，保证每个学生通过学习，作文写作能力都能够有所提升、有所进步，在扎实学生作文写作基础的同时，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱圣书.“写”出精彩，“写”出智慧——浅谈小学生作文难点现状分析及提高策略[J].新课程（小学），2019（09）：34-35.

[2]苏淑满.回归生活 写出“真”文——浅谈小学生“真”作文教学之我见[J].作文成功之路（中），2017（09）：74.

[3]胡迪.加强人生体验 写出灿烂篇章——浅析小学生体验性作文的引导方法[J].新课程导学，2016（36）：51.B2F0871F-9F1C-4AD2-8ED0-ACADAFE6F5B0