谈都结乡留守儿童道德教育缺失的原因与措施

马世民

内容摘要：本文探讨了都结乡留守儿童存在的德育教育缺的原因，并结合家庭、学校提出了一些探究性的解决措施，希望能促使都结乡留守儿童更加健康快乐的成长。

关键词：道德教育 留守儿童 成因 措施

隆安是国家级贫困县之一，都结乡是隆安县的大石山区，这里的人均耕地面积不足一亩，生活水平相对较低。近年来社会经济迅猛发展，发达地区优越的生产条件吸引了一批又一批的都结乡劳动力，催生了“留守儿童”这一特殊群体。这给都结乡基础教育的发展提出了严峻的考验。隔代抚养下的部分留守儿童纪律散漫、打架斗殴、惹是生非、骄横偏激、屡教不改，道德教育缺失日益凸显。本文从以下几个方面分析原因并提出应对措施。

一、都结乡留守儿童道德教育缺失原因

（一）家庭道德教育的缺位

都结乡留守儿童总多，留守儿童的监护类型分为隔代监护、上代监护两三种。这三种监护类型基本上只注重满足孩子的物质需求，精神和道德往往被被他们理所当然的忽视。然而，留守儿童在“留守期”大都处于道德思维与道德行为形成的关键时期，这个时候他们特别需要监护人尤其是父母的关爱、引导和教育。所以，父母无可奈何地远离和监护人情感传递的不足是造成留守儿童道德情感的缺失，进而产生一系列问题的一个重大因素。

（二）学校道德教育的错位

近几年，由于国家和地方政府的大力支持，各乡镇小学的办学条件有所改善，但是，教师严重缺编，师资力量薄弱，合格师资紧缺的现象依然存在。以隆安县都结乡中心小学为例：中心校仍存在跨班教学，2所村小和16所教学点，都存在包班甚至复式教学模式，同一个老师除了要教语文、数学，还要教美术、音乐、英语、体育、品德等，没有专门的心理健康教育教师和生活指导教师，不能为学生尤其是留守学生提供更悉心的关怀和照顾。同时，由于都结乡教师教学负担过重，一些教师几乎没有与学生的课外交流和谈心活动。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，在很大程度上严重影响了留守儿童的健康成长。

（三）社会道德教育的错误方位

近几年，《未成年人保护法》《义务教育法》等法律法规得到了空前的重视，这本来是好事。然而，部分家长以此作为要挟学校、老师的法宝，动不动就是“我到教育局去告你们”。有家长撑腰，学生丝毫不怕老师。课上睡觉、课后打架、宿舍吵闹、作业不完成，老师不能管，也不敢管，久而久之就不愿再管。学校想管，但管不了——学校不能开除学生的！教育成了纸上谈兵。

二、解决都结乡留守儿童道德教育缺失的措施

（一）家庭道德教育是都結乡留守儿童道德教育的根本

1、唤回父母的教育责任

父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的教育作用无可替代。每一个孩子在刚生下来的时候都是自然的原创，他们会在不同的家庭接受不同的教育，才能是他们拥有不同的人格，保持原有的创造性。儿童对父母具有天生的依赖性，家庭亲情有助于儿童的成长，副的关爱是其它任何人都无法替代的。因此，父母应当把子女的监护权放在首要位置，如果条件允许应当把子女带在身边，二没有携带子女条件的父母应当尽量回家与孩子相处交流。

2、寻找妥当的监护人

家庭是孩子的第一课堂，综合素质高的家庭监护人能对儿童思想品德的形成和发展起到模范和榜样的作用，使留守儿童的道德建设朝良性方向发展。因此父母们在为自己的留守儿童寻找监护人的时候，应当将孩子托付给文化水平较高、道德品德素质和行为习惯较好的亲戚或家人监管，以此弥补家庭榜样教育的不足。

3、重视日常教育沟通方式

父母与孩子像个两地，所以经常与孩子进行交流沟通是非常必要的。家庭教育的权威性觉得了交通教育比学校教育效果更佳，因此家长与孩子交流过程中更应该是全面性的了解其综合情况，并时刻关注孩子的情感反映，对出现的问题作出及时正确的疏导，让孩子确实感受到父母的关爱，尽可能的减少孩子离开父母的孤独感和无助感。同时，父母应当在可能的情况下对孩子进行道德教育的渗透，让孩子在日常生活中塑造良好的道德品质。

（二）学校道德教育是都结乡留守儿童教育的中坚力量

1、树立智育与德育并举的教育理念

学校贯彻以人为本的教育宗旨，树立智育与德育并重的教育理念，回归润物细无声的理想教育状态，各学科的老师在教学中要参透德育思想教育，以此弥补家庭 对留守儿童道德教育的不足。

2、重视留守儿童的情感教育

离开父母的孩子更需要亲情的代偿，需要通过心理教育手段来补偿儿童某些基本心理需要的缺失。因此在日常生活中学校老师要和学生建立和谐友爱的师生关系，时刻把握学生的心理活动和情感态度，当他们遇到困难和挫折时及时给他们进行心理疏导，帮助学生排解情感上的困难，保证其健康成长。

3、提高教学质量，创新教学方法

一方面都结乡教师和班主任应对留守儿童给予特殊的关爱和张，改进和创新教学方法，并使他们真正感受到班级的温暖。另一方面必须提高都结乡中小学教师的综合素质和教学水平，使他们能够更好的应道学生健康成长，及时发现教学中存在的盲点和不足，并给予学生帮助和支持。除此之外，学校应该改变传统的教育理念，引入心理健康教育课程，配备专业的心理老师，特别是针对留守儿童普遍的心理问题进行指导教育。