情景教学法在初中英语教学中的应用

席章鑫

摘要：随着素质教育的不断发展，初中英语教学的重点逐渐发生转变，教师在初中英语教学中开始重视学生的英语素养并以初中英语课堂为重心实现学生全面发展。不过在初中英语课堂中，教师如果不注重现代化教学手段的应用，那么不仅无法落实素质教育，还会影响初中英语教学的质量。本文以初中英语教学为中心，对情景教学法在初中英语教学中的应用。

关键词：情景教学法;初中;英语教学

情景教学法是一种现代化教学手段，这种教学手段的核心就是通过构建教学场景，教师引导学生带入场景，学生在参与场景中进行学习，这样就可以加强学生的代入感，提高学生的学习效率。在初中英语教学中，教师就可以利用情景教学法构建以英语课本为基础的场景，以此实现初中英语课堂质量的提升。

一、情景教学法在初中英语教学中的优势

（一）提高初中英语教学的质量

英语教学质量直接影响了初中学生的英语学习体验，可是传统的英语教学方式很难有效提高初中英语教学质量，这对初中学生的英语学习十分不利。情景教学法在初中英语教学中的应用就可以较为有效地解决这个问题，通过创建情景的方式就可以实现初中英语教学多元化，以此优化初中英语教学的质量。[1]

（二）加强学生英语学习代入感

代入感可以帮助学生集中课堂注意力，可是在以往的初中英语教学中，教师缺乏有效手段集中学生的注意力，这就会影响学生的英语学习效率。情景教学法的引入就可以较为有效地解决这个问题，在英语情景教学中，可以很好地加强学生的代入感，帮助学生保持注意力，实现学习小巷中的有效提升。[2]

二、初中英语教学面临的问题

情景教学在初中英语课堂中的应用尽管可以有效提高教学质量，但是由于学生对待英语学习的态度不同，所以初中英语开展的过程中仍旧会面临一些问题，这些问题严重限制了学生的英语学习。

（一）学生缺乏英语学习兴趣

英语学习兴趣对于初中学生的英语学习而言非常重要，可是部分学生缺乏英语知识基础，无法理解课堂内容，再加上这部分学生缺乏正确的学习意识，所以就很容易出现缺乏英语学习兴趣的情况。在这种情况的影响下，学生就会以消极的态度学习英语，这对初中英语教学的有效展开十分不利。[3]

（二）语言环境限制英语学习

语言使用环境对学生的英语学习有着巨大影响，不过英语并不是我国学生的母语，所以这就在一定程度上限制了学生英语学习。在这样的情况下教师即便是采用情景教学法引导学生学习英语知识，学生也会因为无法在生活中使用英语限制自身英语素养的提升。

（三）学生无法适应情景教学

情景教学是一种以创设教学场景为核心的教学方式，这种教学方式需要学生代入到场景当中学习。尽管这种教学方式可以帮助学生集中注意力，但是部分学生很容易出现无法适应情景教学的情况，这就会影响情景教学在初中英语课堂中的应用，对初中学生的英语学习带来阻碍。

三、情景教学法在初中英语教学中的实际策略

初中英语教学虽然面临着许多问题，但是只要教师可以深入了解学生的学习状况，然后正确利用情景教学法展开初中英语教学，就能够有效解决学生英语学习所面临的问题，实现高质量的英语教学。

（一）游戏场景，激发学生英语学习兴趣

学生生缺乏英语学习兴趣的情况在初中阶段并不罕见，这部分学生往往缺乏英语知识基础，课堂中无法有效理解教学内容。初中学生如果长期处于这种状态，就会自暴自弃，这对学生未来的发展有着很大的负面影响。因此，在面对这个问题的时候，教师就需要利用游戏教学构建情景，通过游戏场景激发学生的英语学习兴趣。游戏教学是一种初中阶段常用的教学手段，教师可以将教学内容与游戏进行结合，学生在进行游戏的时候就可以学习英语知识。

在学习人教版初中英语七年级上册Unit 3 What color is it？的时候，教师就可以利用情景教学法展开教学工作，在教室中构建游戏场景，通过选择带有不同颜色的模型玩具引导学生代入场景，利用与颜色相关的英语词汇描述模型玩具。在选择模型玩具的时候，教师应当通过调查问卷了解学生的喜好，这样才能更好地激发初中学生的兴趣，提高初中学生英语学习的积极性。教师可以以此为例，经常性开设学生感兴趣的游戏场景，这样就可以持续保持学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的效率。

（二）课本场景，构建学生语言使用环境

生活中的语言使用环境很容易对初中学生的英语学习造成限制，想要解决这个问题就需要以初中英语课本为基础，通过情景教学构建课本场景，在英语课堂中引导学生主动使用英语交流，这样就可以避免生活中语言使用环境对学生的限制。

在学习人教版初中英语八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？的时候，教师就可以利用情境创设构建课本场景。在构建的过程中教师可以给予学生一些风景区的相关资料，鼓励学生进行阅读，然后在课堂中利用英语口语及时描述风景区的度假经历，经历可以是学生虚构。在这样的描述过程中，学生的英语口语水平就可以逐渐提高，教师可以定期展开课本场景创设，这样就可以逐渐改变学生的语言使用環境，为初中学生的英语学习创造良好的条件。

（三）小组合作，自主融入英语情景教学

在初中阶段，由于学生处于叛逆期，再加上部分学生性格内向，所以很容易出现无法融入到英语情景中的情况，这会影响情景教学的效果。因此，在面对这个问题的时候，教师就可以利用小组合作，鼓励学生自主融入英语情景教学，这样就可以帮助学生适应英语情景。

以实际的英语课堂为例，教师可以指定学生分成不同的小组，然后根据英语学习成绩设立小组长，最后由小组长主导构建英语交流场景。因为在英语情景教学中，教师不会主动参与，所以学生就会主动尝试融入到英语场景当中，这样就可以充分发挥情景教学的优势。在小组合作中，小组长还可以根据小组情况对情景创设进行有效规划，为初中学生高效学习英语知识打下良好的基础。

结语：情景教学在初中英语课堂中的应用范围十分广泛，因此在实际的初中英语教学中，教师可以深入了解情景教学法的应用手段，然后利用科学合理的策略应用情景教学法，这样才可以为初中高效英语课堂的构建做好准备。

参考文献：

[1]田亮.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].文教资料，2020（08）：237-238+220.

[2]朱生花.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2020（18）：25-26.

[3]邹雅月.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020：3.