教学做合一构建小学数学分层教学的研究

热依汉·沙里木

摘要：随着新课改的不断完善与发展，如今小学数学的教育越来越被重视，其中教学做合一的提出更是教育的一种发展趋势。因此，作为小学数学的老师应该创新自己的教学方式，将教学做合一的教学方法融入到小学数学的教学中去，从而可以更有效地构建高效数学课堂。而分层教学的产生，也是教学方法的创新，因此，教师可以在教学做合一的基础上进行分层教学，以此提升学生的学习兴趣以及学习积极性，以此来提高课堂质量。数学的特点就是比较抽象、并且具有逻辑性，学生学习会有一些困难。因此，老师则可以通过“教学做合一”与分层教学的融合去培养学生的学习兴趣以及学习能力，通过分层教学来锻炼学生自主学习、善于发现问题、思考问题、解決问题的能力，提升数学课堂的实效性。

关键词：教学做合一;构建;小学数学;分层教学

在小学阶段，数学的教学至关重要，将会直接影响到学生日后的发展，而且数学具有一定的逻辑性，一定的抽象性，同时还具有一定的连贯性，因此学生学习数学会存在一些困难，而且如果学生没有学习数学的兴趣，那么对数学的学习就会感觉特别枯燥，从而降低学习的积极性。随着教学做合一的提出，伴随着分层教学的融入，是当前小学数学教学的发展趋势，是教学方式的一种创新，因此就需要老师改变自己传统的教学方式，创新自己的教学方式，从而更好地激发学生的学习兴趣，以及学习数学的积极性，促进新课改的发展，促进数学高效课堂的构建，以此提高学生的数学学习能力。

一、教学做合一对于小学数学教学的意义

如今对于小学数学的教学而言，教学方式很重要，随着新课改的提出与实施，作为小学的数学老师，一定要创新自己的教学方式，改变传统的教学方式，这是教育发展的趋势。而在小学数学的教学中应用教学合一的教学方式，有利于确定学生在课堂上的主体地位，能帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，同时还有利于构建高效的数学课堂。促进新课改的发展与完善，提升学生的学习能力以及学习数学的积极性。

二、教学做合一构建小学数学分层教学的策略

1、通过小组合作的方式提高学生的学习兴趣

小组合作的学习方式是当前小学数学中经常用到的教学方法，但是基于教学做合一的小组合作，以及分层教学的融入，如何才能更好地提升学生的学习兴趣，这是当前小学数学老师所要考虑的问题，因此就需要老师创新自己的授课方式，利用小组合作的教学方式来进行相关知识的讲授，同时小组合作的学习方式也是分层教学的一种体现，利用小组合作提高学生对数学的学习兴趣以及学习的积极性，从而提升学生的数学学习能力。

比如：在讲授人教版小学四年级上册数学中“平行四边形”的内容时，在上课之前就把学生进行分组，分组的依据可以是前后桌，或者男生与女生区分开进行分组都可以，在老师讲授完课程内容之后，让每个小组分别总结出几种不同形式的平行四边形，最终看看哪个小组总结得最多，总结的最正确，总结完之后，根据小组的不同，进行分层的讨论，给每个小组派发一种图形，让小组之间共同分析这个图形并得到结论，最终表述出自己的结论，老师则在一旁进行相关的引导。通过这种学习方式，学生在听完老师的讲授之后，靠着对新知识的记忆，去学习相关类似的知识以及亲自动手操作，这样有利于学生更深刻的掌握相关的知识，通过实践与讨论，使学生在轻松愉悦的环境中学习，有利于提高学生的学习兴趣。

2、营造数学意境，提高学生学习的积极性

在小学的数学课教学中，大多数的学生对数学的学习不够积极，对于数学的不重视，最终就会导致学生的学习成绩下滑，甚至出现厌学的情绪。一般而言，学生处在什么样的环境中就会做什么样的事情，因此，老师可以为学生营造一个数学学习的意境，采用分层教学的方式使学生做到教学最合一的教学目标，通过对课堂氛围的营造提升学生的学习兴趣，从而提升学生的学习积极性，能够很好地帮助学生攻克数学中的重难点知识。意境的营造可以采用信息化的教学手段，可以是视频，动画，或者微课都可以，利用学生的视觉和听觉，让学生感觉自己身临其境，感觉自己就处在数学知识的海洋中，从而提高课堂教学的质量，促进教学做合一与分层教学的融合，促进新课程标准改革的发展。

比如：在讲授人教版小学四年级上册数学中“空间与图形”的内容时，由于学生对空间与图形的理解程度还不够，对于问题的考虑有所欠缺等问题，教师可以先让学生们进行课程的预习，并且在学生预习的过程中播放出准备的视频或者动画，从而引起学生的注意，然后老师提出几个问题，让同学之间相互讨论并且进行分析与判断，提出的问题要根据学生的水平进行分层次的提问。而且情境的创设要以学生的兴趣和数学水平作为参考，让学生感受到空间与图形的学习氛围。通过创设课堂意境，可以激发学生对于数学自主学习的兴趣，同时还锻炼了学生主动思考问题的能力。老师要坚持以教学做合一的教学手段，巩固学生基础知识，进而有效地提升数学教学课堂中的实效性。

3、合理地进行分层，提升学生的学习积极性

在小学数学的教学中，基于教学做合一的前提下，要想实现分层教学，首先就是需要有一个合理的分层，这样才能实现教学的目标，而要想实现合理的分层，就需要了解学生的基本情况，通过对学生综合能力的考察，进行分层的教学，进行合理的分层规划。其中学生的综合能力包括学生的学习水平、学习的状态、学生的兴趣程度等方面，这些都可以成为进行分层的依据，只有通过合理的分层，才能更好地实现分层教学的效果，才能更好地提高学生的学习积极性以及学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力，促进新课改的发展。

比如：在讲授人教版小学四年级上册数学中“口算乘法”的内容时，首先根据学生的学习能力的情况进行分层教学，分层的方式也可以按照学生的意愿来进行，然后把学生进行分组，在老师讲完课程之后，根据每个小组的情况，进行相关问题的讨论，每个小组所要讨论的问题可以是不同的，根据学生对知识的掌握程度分别派发不同的问题，让学生通过对不同层次问题的讨论，从而可以更好地掌握关于口算乘法的知识要领，提高学生的学习积极性，实现教学做合一的教学目标。

结语：

总而言之，教学做合一的教学模式是教育的发展趋势，同时分层教学的方式也是老师创新教学方式的一个方向，目的都是为了提升学生的学习能力，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]范来彬.小学数学教育教学中分层教学法的应用[J].课外数学（下）.2021（2）：37-38.

[2]陈利超.在小学数学课堂中分层教学法的运用[J].散文百家.2021（3）：162.