慕课在高中语文群文阅读中的教学实践

杨刚华

慕课运用于群文阅读教学的背景

慕课，即大规模线上开放式课程，最初集中供应课程资源的平台主要有三个：Udacity、Coursera、Edx。而后，一些大学也纷纷建立网络学习平台，提供课程资源。早期的慕课资源主要针对大学生群体，旨在打破“高校壁垒”、建设开放型校园。现今，慕课已经逐渐走进中学生课堂，来到00后（指2000年后出生的群体）面前。00后可谓与中国互联网同步成长，作为一代网络青少年，00后对于网络的熟悉感、接受度远高于其他时代。因而，将慕课引进高中课堂能充分发挥互联网在教育中的作用。

以往的网络课程主要针对大学生群体，课程系统性强，课时通常比较长，而中学生群体课程负担普遍较重，课余时间少，长时间系统性的学习只能在寒暑假集中进行，但随着近几年来的短视频的兴起，慕课能够更好地融入平时的课堂。短视频时间短、内容精，更能满足高中生的学习需求，短视频平台诸如抖音、B站（哔哩哔哩简称，以下均简称为B站）都有大量知识共享区域，类型丰富多样，能够满足学生需求。在新冠疫情的影响下，各地线上课程也上传到这些网络平台，学生也可借助这些课程进行自主学习。不难看出，慕课资源不再只是集中于传统的诸如coursera等平台。进入2020年代之后，慕课资源搭载着共享知识的潮流变得更加丰富多元化。教师自己也可以学习视频制作，将教学重点制作成慕课资源提供给学生。因此，教师应该打开视野、更新理念，将更适合高中生群体的资源带到学生面前。

很长一段时间，我国语文课程与信息技术的整合重点聚焦于“课程实施层面，即把信息技术作为工具与语文课程的教与学有机融合，以促进教学过程的最优化，提高课堂教学效益”。但两者的有效整合，不仅包括语文学科内容与信息技术整合，还包括构建新型的语文教与学的方式。2017年后，《普通高中语文课程标准（2017版）》（下文统一称新课程标准）提出以核心素养为本，要求教师把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。同时，帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。基于这样的理念，将慕课引入课堂有助于构建新型语文教与学的方式。这种新型教与学的方式在新课程标准中体现为“学习任务群”的教学方式。基于学习任务群，学生不应只着眼于单篇阅读，而应跨越文本，跨越媒介，进行多篇联动阅读，在比较阅读中发现单篇阅读容易忽视的问题，并在比较中发展思维逻辑，提升思维品质，从而达到提升语文核心素养的目标。当下，部分高中生阅读面窄、无法走进文本、理解能力偏弱甚至丧失对语文学习的兴趣，而多篇阅读的方式搭载慕课资源的介入，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生在自主探究发现中提升思维水平。

慕课运用于群文阅读教学的实践

不妨以一次课堂尝试为例，探讨慕课在高中小说群文阅读教学中的运用。选定契诃夫的三篇小说《装在套子里的人》《小公务员之死》《胖子与瘦子》进行比较阅读。

《装在套子里的人》选自人教版高中语文必修五，节选部分删去了兽医伊凡的讲述、别利科夫的恋爱以及他死时脸上的微笑这一细节，这样的删减未能更好地展示别里科夫的全貌，也是学生对理解别里科夫以及作者的意图都是有影响的。若要全面把握分析这篇小说的人物形象及写作意图，还需要引导学生去阅读完整小说，与本文进行对比。从小说原文来看，华连卡姐弟的形象更加立体，他们同样受到某种局限，而别里科夫最后的微笑也更令人同情，死亡对于别利科夫来说何尝不是一种解脱呢，这样一个套中人，不光有可鄙可恨的一面，也有令人同情的一面，在这样一个社会背景下，全员皆是套中人，而不懂得反抗一味屈从的话，只有死路一条。《小公务员之死》讲述了一个庶务官不小心将喷嚏打到前排军官身上，因内心恐惧而不断道歉最终被吓死的故事。《胖子与瘦子》则展现了瘦子面对身份地位比自己高的朋友一味谄媚的态度与嘴脸。三篇小说极尽讽刺之能，有许多共同之处。从人物形象上来看，三篇文章的主人公均为小人物，而这种小人物不同于市井底层小人物，都是受过良好教育的，有一定社会地位的“小人物”。从手法上来看，三篇文章都采用了夸张、对比以及戏剧化的叙事方法。

针对这三篇文章，可以设计“小人物”专题探究，主要聚焦于“小人物之变形与异化”“小人物的可悲与可怜”以及“塑造小人物的手法”等几个方面。将这三篇文章放在一起比较阅读，学生会发现这三位人物身上的共通之处与差异之处，从而发现契诃夫笔下的这三位主人公形成了一个群像，形成了一种类型，这种对人物群像的认知和把握是单篇阅读很难体现的。这里，就可以进一步引入契诃夫笔下的其他人物，进而引导学生发现契诃夫笔下的“小人物世界”。在实际教学过程中，“小人物世界”的探讨对于本班学生来说还是具有一定能难度的，主要原因一是课外对契诃夫的短篇小说了解不多，更没有大量阅读相关小说的经历，因而只能局限于所给的几篇文章进行探讨，难以深入，这时候，就需要进行慕课资源的引入。B站视频“小人物的哀歌——契诃夫短篇小说人物的情感”就可以作为很好的补充材料，帮助学生深入认识契诃夫笔下的小人物。同时，“一个个活生生的人——以契诃夫多篇短篇小说为例”这一视频资源也被引入本次课堂，学生由此认识到契诃夫笔下的这三位小人物都属于扁平人物，扁平人物不像圆形人物那样复杂，但也同样具有深刻的人性。而塑造何种人物不仅与作家的写作风格有关，还与小说要营造的社会背景、作家要表达的思想主题有关。通过这样的群文阅读方式，学生不仅能够把握一类人，更重要的是开始思考为什么作者要在不同小说中反复塑造相似的形象。

此外，通过群文阅读的方式学生对契诃夫塑造小人物的手法会有更深入的理解。单篇阅读中，学生只能粗浅感受到契诃夫下笔讽刺，极尽夸张，而通过群文阅读学生会发现，这种讽刺夸张显然已成为作者的惯用技巧，成为契诃夫写作风格的标志。这时候可以将慕课资源“契诃夫的讽刺艺术”引入，让学生对契诃夫的艺术风格有更清晰而全面的认识。

在实际教学过程中，学生能够发现三位主人公身上有着极度相似的性格特点，那就是胆小恐惧。别里科夫与小公务员死于胆小恐惧，瘦子因恐惧成为“变色龙”，但对于主人公们不约而同的胆小与恐惧，学生難以道明原因，即便能够对作者深意揣摩一二，也难以进入到文本主人公所处的社会环境去触摸人物心理，简而言之，只能领会讽刺之幽默，无法领会讽刺之刺痛。而究其原因，很重要的一点是学生距离当时的社会环境太远，而这仅靠教师的讲解是难以让人感同身受的，这时候，慕课的作用也发挥出来了。引入关于当时社会背景的视频资源，利用生动形象的讲解，学生能够迅速感知当时的社会环境，从而对契诃夫何以不厌笔墨反复创作相似度如此之高的小人物有更深刻的理解，同时进一步思考，小人物身上可鄙之面的背后亦存在着时代的烙印，小人物也有其可怜之处。

群文阅读相较于单篇阅读的不同之一在于需要学生扩大阅读面，需要教师能够整合引入恰当且丰富的教学资源，以此不断提高学生的核心素养。而慕课既能调动学生的学习积极性，又能够以短而精的形式尽可能呈现更多的知识内容，在群文阅读中必能充分发挥作用。

本文系江西省教育信息技术研究“十三五”规划2020年度课题“基于‘互联网+’教育背景下慕课在高中语文群文阅读教学中的实践研究”（2020-G-1-4362）阶段性成果之一。