探索新型幼教策略，促进幼儿全面发展

沐艳

幼儿教育必须符合幼儿的认知规律和成长特点，才能起到启蒙幼儿、开发心智的作用。因此，以发展幼儿综合素养为目标的新课改背景下，作为一名幼儿教师，一定要积极转变教学观念，充分认识幼儿教育的特殊性和重要性，探索适合幼儿长远发展的幼教策略，抓住幼儿成长的黄金期，对幼儿进行阅读、数学、美术等知识的启迪，帮助幼儿发展语言、思维、想象力等多种能力，促进幼儿的全面发展。

一、聚焦阅读，发展幼儿语言能力

（一）融入生活化元素，激发幼儿表达欲望

陌生的环境会让幼儿变得十分拘谨，会限制幼儿的表达。只有宽松的、熟悉的环境，才能让幼儿感觉放松、自如。这时，他能够顺利说出自己的想法，也比较有表达想法的欲望。因此，在发展幼儿的语言能力时，幼儿教师要注重营造幼儿熟悉的生活场景，并从幼儿的认知水平出发，引导他们谈论一些生活话题或自然常识，在课堂上融入丰富的生活化元素，让幼儿更有表达的欲望，并逐渐体会不同语言所传达的思想和情感的不同，形成初级的语感。

例如，在阅读课上，我会找一些贴近幼儿生活或幼儿感兴趣的话题的片段来带领幼儿阅读。如“可爱的小动物”，我会出示一些对小猫、小狗等动物的描写片段，先带领幼儿读一读，让幼儿看看别人是怎么描写小动物的特点的。其次，我让幼儿谈一谈自己喜欢哪些小动物，家里有没有养小动物，小动物都有哪些生活习性，等等。用幼儿感兴趣的话题，从幼儿的生活开始，引导幼儿谈论对小动物的看法，从而让他们变得有话想说。

（二）巧妙借用绘本资源，提高幼儿听说能力

孩子的语言快速发展阶段是3—6岁。幼儿教育肩负着发展幼儿语言能力的重任。阅读是开发幼儿智力，提高幼儿语言能力的关键。因此，幼儿教师应每天安排一定量的阅读活动，带领幼儿参与听、说、读等语言活动，不断培养幼儿的语感，增强幼儿自身的语言素材积累。绘本是适合幼儿年龄特征的重要读物。幼儿的思维以直观思维为主，绘本借用大量的图画来讲述故事，既能启迪幼儿的思维和想象力，又能满足幼儿阅读的需求。在开展绘本阅读时，教师要把听、说、读等训练融入其中，如让幼儿复述故事内容等，逐渐提高幼儿的听说能力。

例如，在阅读时间里，我经常带领幼儿阅读各种各样的绘本故事。如《老虎来喝下午茶》《文具的家》《一只想飞的猫》《神奇的色彩女王》等，都是非常适合幼儿阅读的好绘本。在读的过程中，我会提出一些问题，如“故事里有哪些主人公？”“他们在做什么？”等，让幼儿一边欣赏精美的图画，阅读有趣的故事，一边寻找问题的答案。谁找到答案就可以立马举手示意，并大声说出自己的答案，其他同学可以进行补充。在不断的尝试中，幼儿逐渐能够用清晰的话语来表达自己的真正意思。此外，我还会带领幼儿进行讲故事活动，看完了绘本，让幼儿用自己的话来复述故事内容，以此锻炼他们语言的准确性和逻辑的连贯性，不断提高幼儿的听说能力。

二、注重探索，拓展幼儿数学思维

（一）在逼真的生活情境中提问

环境被誉为是幼儿教育的第三位老师。环境的影响作用是潜移默化的。我们古代就流传着很多有关环境对人的影响的故事，如大家都耳熟能详的“孟母三迁”，它就告诉我们要想培养出什么样的人，就必须为他们提供什么样的环境。幼儿时期的数学教育要尤为注重环境的营造，通过对园内环境、教室主题墙面设计以及幼儿区域的设计等，让幼儿身处于浓厚的数学氛围中，潜移默化地引导幼儿以数学视角看待生活。同时，教师要把数学问题和情境结合起来，在课堂上尽力为幼儿布置熟悉的生活环境，从他们熟悉的日常生活事例中提出数学问题，以启迪幼儿的思维。

例如，在“认识数学图形”的学习中，一方面，我注重教室內主题墙面的设计，将由圆形、三角形、长方形、正方形、平行四边形等数学图形设计的卡通动画、宣传标语等贴到宣传墙上，让幼儿天天看着，逐渐在脑海中建立对数学图形的认识。此外，我出示一些生活中常见的图片，如汽车的车轮、三角形的灯塔、长方形的公交车等等，并设计一些问题让幼儿思考，如“生活中汽车的车轮是什么形状的？为什么轮胎都是圆形的呢？方形的轮胎行不行？”这时，幼儿的思维就被打开了，他们会十分好奇“为什么轮胎都是圆形的呢？方形的轮胎为什么不行？”并进行许多异想天开的联想，同时跃跃欲试地想告诉小伙伴和老师自己的答案。虽然幼儿的答案可能不标准，也有可能是错的，但是他们都积极地进行了思考和联想，这对幼儿思维的培养是十分有益的。

（二）在丰富的探索活动中启智

幼儿时期的数学教学应更加注重幼儿自主探索活动的开展。幼儿的思维呈“直观型”“层次性”。在引导幼儿认识数字、数量关系以及数学图形等基础知识时，教师不能强迫性地灌输机械理论，用有悖于儿童发展规律的方法进行数学教学，而应该认真研究幼儿思维发展的规律，积极组织更加丰富多彩的探索活动，用更加多样化的教学材料来辅助幼儿的认知发展，让幼儿在活动中积累更多感性认识，逐渐发现数学的奥秘，形成初级的、浅显的数学意识。

例如，在引导幼儿认识“10以内的数字”时，我就遵循幼儿的认知规律，利用丰富的探索活动来引导幼儿。本次数学活动主要是帮助幼儿能够将生活中见到的数字与抽象的数字相对应。于是，我为幼儿准备了雪花片、铅笔以及各种食物等教学材料，让幼儿自己动手数一数。我让幼儿数一数一个盘子里放着几个苹果，帮助幼儿认识“1、2、3……”等数字，并让幼儿顺利将“3”和“3个苹果”相对应。此外，我还让幼儿将数字卡片按照从小到大，或从大到小的顺序排列整齐，帮助幼儿认识数字的大小。最后，我鼓励幼儿说一说除了在书本上见过这些数字外，生活中我们是否见过它们，引导幼儿将视线投向生活，说出更多数字的意义。

三、创意美术，增强幼儿动手能力

幼儿教育的主要任务是开发幼儿的心智。幼儿教育要尽可能地发散幼儿的思维，让幼儿的思维呈现多样化。美术教育可以有效拓展幼儿思维，是训练幼儿思维的好工具。然而，在进行美术教学时，教师切忌僵化教学，一味让幼儿临摹图画，这样只会让幼儿的思维形成定势，不利于思维的创新。教师要积极将创意美术的理念引入课堂教学，让幼儿用画笔描绘自己所认识的世界，充分展示自己对世界的理解和认知。教师应以更加包容的心态看待幼儿的每次创作，珍惜幼儿的创造，不断促进幼儿思维的发展。在创作美术的过程中，幼儿的双手得到开发，有助于增强幼儿的动手能力。

例如，在学习美术时，我时常以激发幼儿的创造性为主，引导幼儿进行自由的美术创作。如吹画、剪贴画、捏面团等，都是启发幼儿思维，拓展幼儿想象，培养幼儿创造的良好途径。在“吹画”中，幼儿将画纸中间的水粉使劲地吹、自由地吹，吹出各种形状，同时幼儿还可以发挥自己的想象，创造出各种形状。这样的美术创作给幼儿带来了无尽的乐趣，同时也鼓励他们不拘于现实，大胆创作，对其创造力的培养大有帮助。此外，像剪贴画、捏面团等美工活动，幼儿可以将材料中的各种图形剪贴下来，然后根据自己的想法去随意贴成不同的图画，可以将手中的面团捏成不同形状的小动物，既锻炼了幼儿大脑对手的控制力，用自己的双手来创作出各种各样的形状，逐渐提高他们的动手能力，也在很大程度上拓展了幼儿的思维。

总而言之，幼儿教育是孩子启蒙教育的主力军。幼儿教师在开展幼儿教育时，一定要抛却过强的功利性，要充分认识幼儿的成长规律，并据此开展行之有效的教学策略，抓住幼儿语言、身体、思维发育的黄金期，积极组织有效锻炼，并融入游戏、生活、绘本等丰富的教学元素，尽力为幼儿营造舒适的成长环境，促使幼儿的综合素养得到全面发展。