从“心”出发，对“症”管教

李阿敏

摘要：随着教育的改革，教育的民主化也越来越普遍，今天的教育也更具有平等、民主、合作等特点，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主参与意识。这是教育改革的暖暖春风，它在唤醒童真的同时也唤醒了教师的教育思维，让教师不得不重新思考教育模式。

关键词：小学；班级管理；教学策略；研究

在这教育平等的时代，学生是老师的朋友和伙伴，老师亦不能去命令和控制学生，但每一个学生都是独具特色的个体，总会有上课不专心听课、课间横冲直撞、欺负弱小的学生，面对这样的学生，有时真的会让作为教师的我们筋疲力尽，伤透脑筋。换一种教育模式已经迫在眉睫，笔者发现学生种种“不乖”的背后，总有一个“合理的动机”在支撑着他们，只有了解他们的心思，从“心”出发，才能知道学生行为背后的动机，因而做到“对症下药”，找到平等、尊重的方式管教学生。

一、耐心等待，发现孩子的另一面

今天快节奏的生活方式，让“等待”无法适从，但在教育的领域里，“等待”却是一种教育策略。教育本是一门慢艺术，她不仅需要教师深耕细作，更需要教师的精心呵护，等待是教师对孩子信任的另一种表达方式，是对生命的尊重与赏识，这种表达方式犹如春雨般滋润柔嫩的小苗。曾经带过一个十分调皮的女孩，经常在课堂上坐不住。有一次，课上至一半，需要同学们自己练读课文，此时，我发现平时爱做小动作的小冯在座位上晃动身体还摇脑袋，“唉，又坐不住了！”这是我的第一反应。于是，我慢慢走向她，发现小冯的抖动是有节奏的，而且右脚也在有节奏地拍着地面，好奇心牵引着我慢慢靠近她，待我走近才发现，原来小冯在读课文，不仅身体有节奏地摇晃，连声音也是抑扬顿挫：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖！”啊，多么欢快的节奏，多么可爱的孩子啊！我庆幸自己没有去制止她的摇晃而打扰她！此时，她正好也看到我，便马上坐端正，我微笑着问：“你高兴吗？”她也微笑着向我点点头，我继续问：“小小的船好玩吗？”她不好意思地笑笑，对我点点头。我摸着她的头告诉他：“你读的声情并茂，比我读得好十倍，作者的快乐被你读出来了！”此时，她眼睛闪动着光看着我，我肯定地对她点点头。这节课，我发现小冯一直处于兴奋状态，求知的眼神闪闪发光。

我庆幸我能慢一点，等待一会儿，这个过程让我发现了不一样的风景。等待是生命的催化剂，也是孕育惊喜的历程，慢下来，对孩子多一些等待，孩子就会带给我们多一分惊喜。

二、了解学生，寻找行为背后的原因

每一个孩子都是一个独具特色的个体，他们有思维、有想法，每一个行为的背后一定有一个合理的原因，只要耐心去找，我们一定会重新认识一个不一样的孩子。

要想教育好孩子，先要了解孩子，家庭是孩子的第一所学校，他们在学校的一言一行就折射出一个家庭的教育方式。每一个“问题”学生背后都可能有一个“问题”家庭，想要对问题学生“对症下药”，必须深入其家庭，进行了解，分析并找出问题所在。小张是我教过的学生中比较令人头疼的，无缘无故打人是常有的事，每次苦口婆心地教育半天也只能管住三分钟，弄得班级里的同学都不敢靠近他。经过家访我了解到，小张跟着爸爸和爷爷奶奶生活，爸爸和小张基本上不交流，再加上小张又比较调皮，所以爸爸平时对小张的态度不是骂就是打，爷爷奶奶只要他不闹就无条件满足，因此小张就成了即没有规则又不懂得和人相处的“问题”学生。到學校，小张的问题就表现出来了。他苦恼地表示：不是想打人，是想和同学玩。由于爸爸没有给小张立规矩，爷爷奶奶也没有教他，所以小张不懂规则，又因爸爸对小张的教育方式比较粗暴，导致他也以同样的方式反映在同学身上，因此他便成了同学眼中的“问题学生”。接下来学校和家庭共同携手，帮助小张立规矩，让他学习怎么和同学相处，慢慢地小张便不再动手打人了，同学们也就喜欢和他在一起玩耍了。

三、巧用关注，激发积极向上的行动

每一个孩子都希望被关注，行为不良的学生亦是如此，只是他们是通过破坏规则、藐视群体来引起别人的关注。教师应给予行为不良的学生积极关注，这样会激发他们积极向上。有一次排队下楼，小A大声叫起来：“老师，小B屁股扭来扭去！”我走向小B严肃地制止他的行为。谁知今天乖巧的小张听到报告后，马上也把屁股扭来扭去，还一边扭动一边笑嘻嘻地看着我的反应，当时他肯定在猜我马上发火，这种行为无非是想引起我的关注，我马上改变以往的方式，不去及时制止他，而选择无视他。此时的小张便更放肆地扭动身体想以此来吸引我的注意，马上有人报告：“老师，小张扭屁股！”我看了一眼报告的同学：“你管好你自己，我反正只喜欢好好走路的孩子！”小张听了我的话，继续更大幅度地扭动身体，我故意不看他，继续表扬好好走路的学生，我用余光发现小张在一边扭动，一边用眼睛偷偷看我的反应，反复几次，我依然不去看他，管理其他学生。余光中，我看到他先是由大幅度摆动身体，然后慢慢停下才，好好走路，眼睛也在不停地偷看我。当他端正走了一段的时候我就走过去，对着小张说：“我喜欢你乖乖走路的样子！”小张很激动。后来做完早操回去的路上，以往一路上要跳好多次的小张，今天却安静地走了一回，回到教室，我摸着小张的头：“嗯，乖乖的样子真好！”积极关注也要有策略，抓住孩子的心理，巧用关注，会让教师管理更加得心应手。

四、善用鼓励，给予积极正面的教育

批评和鼓励是教师教育学生的两大法宝。特别是鼓励，有时候因为教师的一个鼓励，内向的孩子也敢大声回答。一个“问题”学生出现行为不良的根本原因可能就是缺少鼓励，因此老师在关爱学生的同时，也要善于鼓励学生，这样往往会收到事半功倍的教育效果。小元成绩偏差，话也不多，很多小朋友不愿意和他玩。有一次课间，小朋友围在一起玩游戏，小元一直在后面看着，我看出他很想加入游戏，但没有人邀请他。正玩着，一个学生不小心撞翻了花盆，我见状立刻和小元说：“也许你帮助了大家，大家可能会邀请你玩！”于是，小元扶起花盆，用扫把把泥土扫干净，做完这些，小元继续看着他们玩，我走近小元说：“很想玩就去试一试！”他顿了一会，还是不敢上前，我扶着他的后背说：“告诉他们，你想和他们玩，去试试吧！”小元抬起头对着人群说了一句，人群里有一个孩子愿意接受他，接着更多的孩子愿意和他玩了，他高兴极了。晨会课上，我表扬了小元处理花盆的事情，告诉他：“只要愿意帮助他人，勇敢地把想法说出来，大家都愿意和你玩。”渐渐地，小朋友愿意和小元在一起玩了，以前爱捣乱的小元也不捣乱了，他变得喜欢帮助别人，在帮助别人的同时他也接受了别人的帮助。那一次课间，鼓励小元大胆尝试，给予他正面的引导，让他体会帮助别人的快乐，从而体验和同伴玩耍的乐趣。

教育事业任重而道远，要呵护学生最纯真的心灵，以他们自己的光芒，照亮自己的心灵。静下心来，走近学生，尊重、了解他们，这样，我们才能走入学生的内心世界，在那里发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。