摭谈非遗传承背景下教师专业知识素养的提升

谢宛彤

摘要：音乐教学是中学课程教学的重要组成部分，音乐教师专业知识素养的提升是一线教师关注的焦点。本文以扬州清曲知识学习为例，运用理论与实际案例相结合的方式，探讨非遗文化传承背景下音乐教师专业知识素养提升的具体策略，以期给课程教学带来一些帮助与参考。

关键词：非遗文化；专业知识；素养；提升

非物质文化遗产传承和保护路径中，教育的效能持续性最强。依靠教育使对应的受教育者可以正确看待对应的非物质文化遗产的价值，并且从学科的角度来审视，继而实现对应知识的积累，并且在未来的生活中可以巧妙地将其融入。从这个角度来看，在初中音乐教育教学的过程中，可以巧妙地将扬州清曲知识融入，因此，在此环节教师要充分熟悉对应的知识，建立完善的知识体系，这样才能更好实现两者融合。

一、非物质文化传承与初中音乐教师专业知识素养关联的逻辑初衷

非物质文化遗产的传承，是一项浩大的、持续性的工程，不是仅仅依靠几次展示活动就可以完成的，要渗透到人们生活的方方面面，才能够切实发挥其效能。而为了实现这样的目标，就需要选择多样化的非遗传承路径。教育路径倡导将非遗传承的任务作为教育目标之一，找到非遗传承与学科教育之间的关联点、契合点、切入点，然后确保学生成为非遗文化的接触者、理解者、感受者、继承者，继而成为未来非遗传承的重要载体。当然，需要看到的是，对于初中音乐教育而言，需要将非物质文化遗产融入音乐课堂，需要对应的初中音乐教师具备此方面的知识储备、知识素养、教学技能，这样对关联点、切合点、切入点的界定才能更加准确，进而使初中音乐教育教学质量可以不断提升。

对当前初中音乐教师扬州清曲知识素养进行调研，发现存在的问题还是比较多。其一，从扬州清曲知识认知的角度来看，多数教师认为自己应该学习扬州清曲的音乐知识，并且提出在初中音乐课堂上有必要将非物质文化遗产融入，确保音乐教育可以在此方面发挥效能。但是无论从教师自身实践行动来看，还是从初中学校的音乐教育部署来看，都没有对此采取对应的行动。其二，对扬州清曲知识教学技巧探讨的环境不理想。仅依靠部分教师的参与，难以形成良好的非物质文化遗产融入初中音乐的环境和氛围，这样就可能打击初中音乐教师的积极性，也会使得此方面的探索处于停滞状态。其三，在实现扬州清曲与初中音乐教育融合的过程中，教师仅仅是做了一些引导性的工作，并没有从更深的角度来阐述扬州清曲音乐的特色，使得学生在此方面的体验不足，这样就可能对于两者的融合效益造成不良影响。如果上述提及的问题长期存在，势必会影响到初中音乐教育教学工作的有效运作。

二、非遗传承背景下初中音乐教师素质提升的具体思路

扬州清曲作为重要的非遗文化资源，其在初中音乐教学中的融入，可以让学生接触更加多样化的民间音乐文化，正确认识非遗文化的价值、感知非遗文化魅力，继而实现学生音乐审美素养的发展和进步。但是，从实际融合过程来看，初中音乐教师知识素养不高的问题，已然成为影响扬州清曲融入初中音乐教育教学的重要制约因素。面对这样的问题，就需要切实采取措施，以确保初中音乐教师能夯实扬州清曲知识体系，准确找到音乐教育诉求与非遗文化资源之间的关联点，继而有效进行特色音乐课程体系构建。

（一）建立扬州清曲知识深度学习课程体系

这里提及的扬州清曲知识深度学习课程体系是针对初中音乐教师的。此环节需要学校在发展学校音乐教育事业中做出部署，专门针对非物质文化遗产在初中音乐教育中的渗透问题进行规划，选择扬州情曲作为对象，形成对应的知识深度学习课程体系，以两者的融合作为落脚点，实现教师在此方面音乐知识体系的构建。其一，邀请音乐教育专家。初中音乐教师，扬州清曲民间传承人等参与到实际课程体系构建中去，对于在扬州清曲融入初中音乐教育教学中所需要的知识节点进行归结，架构对应的音乐知识体系，将扬州清曲的发展历史、扬州清曲的艺术特点、扬州清曲的经典曲目、扬州清曲的流行地区、扬州清曲的传承保护、扬州清曲的曲艺价值等融入进去，确保初中音乐教师对于扬州清曲的认知朝着更加夯实的方向进展。其二，在学习形式上，可以以假期集中学习的方式来进行，坚持理论联系实践。也就是说不仅仅要学习此方面的专业知识，还需要动手去进行操作，在观看和聆听扬州清曲节目的过程中，与对应的民间传承人进行更多的交流和沟通，大量的实践体验可以更好感知扬州清曲的魅力。这样的方式可以使初中音乐教师的实践素质不断提升，也为后续更好开展对应的教育教学工作奠定良好的基础。比如，邀请省级非遗传承人聂峰和陶美芳来进行现场指导，确保教师对于扬州清曲的认知更加深入。

（二）形成良好的扬州清曲学术研究和探讨氛围

在实现专业音乐知识素養提升的过程中，不仅仅需要依靠宏观的教育培训活动，还需要良好的学术研究和探讨氛围，也就是说，在设定初中音乐课题方向的时候，可以将扬州清曲在初中音乐课堂中的融入问题进行探讨，让教师去思考如何挖掘扬州清曲中的音乐教学资源、如何向初中生去呈现对应的非物质文化遗产、采取什么样的教育教学策略确保两者的融合是有效的，这些问题的探讨都可以成为实际课题研究的方向。依靠这样的方式确保各种实践调研活动、行动研究活动可以开展下去，继而使得初中音乐教师对此问题的认知得以不断提升。

（三）初中音乐教师要注重自身知识素养提升计划的设定

首先，初中音乐教师要在非物质文化遗产传承和保护中正确看待自身效能，不断寻求途径去实现自身音乐知识素养的提升。其次，正确审视自己当前在扬州清曲专业知识中的缺陷。有的是基础认知的问题，有的是深度分析的问题，有的是教育教学的问题，需要准确找到自己的短板，在此基础上制定有针对性的音乐知识素养提升方案，依靠这样的方式确保自己对于扬州清曲的认知朝着更加全面的方向进展。在提升途径上，可以使用阅读的方式，向此领域的专家或者传承人寻求意见，寻找对应的专业书籍，依靠书籍阅读可以对扬州清曲有更多的认知；还可以积极利用互联网，寻找与此相关的视频资料，观看表演，对于对应表演节目进行鉴赏分析，从而不断提升对扬州清曲的辨别能力和赏析能力。

结 语

综上所述，在初中音乐教育教学改革的过程中，教师要正确看待非物质文化遗产的效能，确保可以不断夯实自身的音乐知识素养，提升音乐教育教学能力，确保有效将非物质文化遗产的扬州清曲融入初中音乐课堂中，继而确保校本课程资源得以开发，引导初中音乐教育教学朝着更加民族性更加本土性的方向发展，由此使得初中生的音乐核心素养可以得到更好的锻炼。为了实现上述的目标，需要积极建立针对性的音乐课程体系，自主进行学习，形成良好的交互环境，从而使此方面的知识体系得以架构，知识素养得以发展，知识技能得以锻炼，继而形成更加理想的初中音乐教育教学格局。

参考文献：

[1]季平.核心素养背景下教师专业素养提升探析[J].成人教育，2018（3）：18-19.

[2]方胜浩.浅谈非遗传承人提高文化素养的必要性[J].艺术教育，2018（14）：55-56.

本文系项目“非遗传承视野下“扬州清曲”融入初中校园文化的可行性对策研究”阶段性研究成果。