借助多样化方式，优化初中语文教学效果

罗瑞

新一轮课程改革正在如火如荼开展，初中语文教育也迈向了一个崭新的发展阶段。此时，初中语文教师如果仍然采用单一的教学方式，那他们的教学效率就会变得低下，被淘汰也就是自然而然的事情。基于此，教师首先要摒弃传统的应试教育思想和灌输式的单一教学方法。然后教师就需要倡导生本理念，并在该理念的引导下探究多样化的教学方式，让自己的教学活动能受到学生的热烈欢迎。

一、激发学生学习兴趣

教师可以进行提前预热，也可以进行趣味课堂导入，由此激发学生对学习的兴趣。

（一）进行提前预热

在进行预热的过程中，教师就需要与学生进行交流，进而了解学生需求，并尽可能在教学中满足学生。例如：《皇帝的新装》是一篇学生耳熟能详的童话故事，当笔者告诉学生下节课要进行该篇童话故事的学习时，很多学生都兴致缺缺。此时笔者就需要提前预热，让学生的学习热情更加饱满。笔者会通过网络交流工具询问学生如下问题：你们想要怎样开展该篇童话故事的学习呢？有的学生想要进行角色扮演；有的学生想要观看动画版的《皇帝的新装》；还有的学生想要在游戏中学习。笔者会对学生的答案进行归纳和总结，并在此基础上制订教学计划，尽可能地融入所有学生喜欢的学习方式。然后，笔者会将教学计划的一部分透露给学生，进而促使学生充满期待。

（二）趣味课堂导入

在开展教学之前，学生正处于课间的休息时间，他们的注意力都在一些有趣的事物上面。如果初中语文教师的课堂导入环节是枯燥的，那学生的学习态度也会是敷衍的。基于此种情况，趣味课堂导入是很有必要的。例如：在进行《猫》这一篇文章的教学时，笔者会在课堂导入环节为学生引入如下谜语“两道胡须向上翘，说话好像孩子叫，夜行不带灯，走路像赛跑。”该则谜语会吸引学生，学生会积极思考问题的答案。当学生猜到答案是“猫”之后，笔者就会为学生呈现各种猫咪的图片，进而让学生说出猫的品种。接下来笔者就会为学生播放三则视频，每一则视频的主人公都是一只小猫，此时告诉学生它们也同样是作者在文章中的主人公，看学生是否能在文章找出描述它们的内容，进而对这三只猫有着清晰的认知。此时学生就会跃跃欲试，当笔者为学生布置阅读任务之后，学生会有着极高的配合度。

二、发挥学生主体作用

为了发挥学生的主体作用，教师需要对以下两种教学策略进行有效的应用。

（一）布置学习任务

布置学习任务是初中语文教师需要在教学中做的一件事情。为什么呢？因为教师这样做可以让学生有一个明确的学习目标，进而提高学习效率。但如果教师所设计的学习任务不合理，就无法达到这样的教学效果。基于此，教师要对学习任务的设计持以重视态度。例如：《纪念白求恩》这一篇文章有着夹叙夹议和以议为主的写法，也体现出了白求恩的共产主义精神，其都是学生需要学习的重点，笔者会将之融入学习任务中去。除此之外，鉴于学生有着爱玩爱闹的特征，笔者就为他们设计了趣味挑战赛。学生在该节课的学习目标就是通过趣味挑战赛，因此他们要对文章内容进行深入研究。此时笔者就会将学习的重点范围告知学生，但并不会将挑战赛的题目呈现给学生。在挑战赛的指引下，学生会有效发挥主体作用，进而对白求恩这一人物有着更加深刻的认识。

（二）小组合作探究

有些语文知识过于抽象，学生很容易就产生了放弃心理，进而没有发挥出主体作用。此时初中语文教师就需要鼓励学生进行小组合作探究，进而为学生减轻学习的难度。除此之外，当小组内其他学生都在认真思考时，产生放弃心理的学生也会受到影响。例如：在进行以《如何突出中心》为主题的写作教学之前，笔者就会让每一名学生围绕自己喜欢的一个事物进行资料的搜集，并且为其编写介绍词。笔者会对学生所写的介绍词进行检查，并在此基础上对学生进行分组。笔者会提前将分组结果告知学生，进而使得每一小组的学生在课堂上坐在一起。此时小组各成员需要依次向其他成员展示介绍词，其他成员则需要猜测该成员所描写的具体事物。然后小组各成员需要对该成员的介绍词进行分析，进而找出描写不恰当的地方，成员进行改正。每一名成员都需要进行同一操作，进而让自己的效率有所提高。在學生参与到小组活动中时，笔者会在一旁对学生的表现进行观察，进而予以他们及时的指导。

三、重视课堂小结环节

课堂小结环节关系到教师的教学活动是否能圆满结束，教师必须加以关注，他们需要在该环节利用趣味游戏和生动微课。

（一）利用趣味游戏

课堂小结环节是一堂课的结束环节，身处于课堂小结环节的学生已经开始期待起下课后的娱乐，他们的注意力已分散或转移。此时，教师就可以利用趣味游戏来让学生的注意力重新回到课堂上，进而促使课堂小结环节的作用发挥出来。例如：在进行《邓稼先》这一篇文章的教学中，当进入到课堂小结环节时，笔者会为学生营造竞争氛围，激发学生的好胜心。然后，笔者会对学生提出如下问题：“你们在该节课中学习到了哪些内容呢？”学生需要按照一定的顺序轮流回答，但他们的答案不能与前面的学生重复，否则笔者就会认定他们没有认真倾听前面学生的回答，进而实施扣分操作。因而，在游戏中，每一名学生的神经都被绷紧，他们暂时无法思考课下该干什么，而是将自己的注意力都集中在游戏中，期待获得游戏的胜利。这样学生在课堂小结环节的参与度很高，也有十分丰富的收获。

（二）利用生动微课

在课堂小结环节，初中语文教师需要为学生总结一堂课所学的所有知识。如果教师采取板书的方式，可能还没有写完下课铃就已经响了。此时，教师就需要利用生动的微课，节省板书时间，促使课堂教学活动圆满结束。例如：以《邓稼先》教学为例，学生通过游戏回忆了自己的课堂经历，但他们的回忆是比较乱的，总是想到哪里是哪里，也因此无法构建起系统的知识网络。因而，当游戏结束之后，笔者就会向学生呈现微课，上面就是对该节课所有语文知识的系统总结，如生字、生词、文章内容、作者情感、写作特点等。该微课是笔者在课前就制作好的，笔者在其中融入了学生喜欢的元素，如某一个动画片的人物、某一种学生喜欢的颜色等。除此之外，学生还可以对微课进行操作，如理解能力较差的学生可以放慢微课播放速度，对某一个知识点理解存在问题的学生可以实施暂停操作，进而对该知识点进行深入研究。这样的话，学生的复习巩固之路走得更加顺利。

总而言之，初中语文教师要充分认识到单一教学方式的弊端，其不仅会让学生的学习态度变得消极，还会使得学生未来的发展受到限制。此时教师就需要改变单一教学方式，进而倡导多样化的教学方式。相信在教师的不懈努力下，学生就能在初中阶段奠定坚实的语文基础。