探究单元整合视角下的小学语文群文阅读教学策略

章蕴

群文阅读是当下小学语文学科中一种高效教学方法，能让学生在短时间内通过阅读多篇课文，提高阅读水平与质量，打好语文知识基础。因此，在单元整合视角下，教师应采用多样的方法开展群文阅读教学，以此助力小学生更好掌握语文相关知识，促进学生在阅读过程中主动积极思考，实现综合能力与素养的不断提升，确保小学语文群文阅读教学的开展收获显著效果。

一、鼓励课前预习，打好群文阅读基础

由于群文阅读篇章较多，致使小学生在学习过程中会遇到很多问题，那么教师在开展群文阅读教学时，首先要对单元内容进行整合，鼓励小学生进行课前预习。此阶段学生阅读能力的高低主要建立在理解与分析能力的基础之上，对于课文的学习也是一步步深入。教师可以根据小学生阅读水平与认知能力制订适当的预习任务，学习单元内容时必须提前对课文进行全面深入阅读，了解每段要表达的具体内容。对于难以理解的句子或段落进行标注，以便在教师讲解时侧重学习，而对生字学会运用字典查询，同时让小学生在阅读过程中勤于思考。如此一来，能提高小学生阅读水平与质量，将知识掌握的更牢固，促使小学生各项能力与学习质量得以大幅度提升，让小学语文群文阅读教学更具有效性。

比如，四年级上册第一单元《观潮》《走月亮》《秋晚的江上》等内容，教师在开展群文阅读教学前，应对单元内容进行整合，鼓励与引导小学生进行课前预习。可以根据学生阅读水平设置相应的预习任务，如：提前对本单元课文进行全面且深入的阅读，再有感悟得大声朗读，掌握好断句方法；根据教材上的注释自主进行学习，了解课文中每段要表达的大意；试着对课文中人物或事件进行分析；将不理解的词汇或段落进行明确标注，生僻字学会用字典查询；让小学生边思考边阅读，能够提出不理解的问题；说一说对课文中印象深刻之处的领悟。如此一来，小学生就能通过群文阅读将知识理解掌握的更透彻，大大提高了阅读水平与质量。同时后续的学习也会理轻松，促使小学生学习质量、各项能力及语文学科教学效率得以全面提升。

二、把握单元主题，规范群文导读流程

群文阅读在小学阶段语文学科中是一种能收效显著的教学方法，对于学生学习有极大帮助。在单元整合视角下，群文阅读教学要求教师把握单元主题，在备课时应将第一节课设置为本单元的导读课，以此规范群文导读流程，引导小学生最快速度掌握教学内容中所有阅读目录，从而对将要阅读的课文有大致了解。教师也可以帮助小学生对课文中需要重点阅读的地方进行划分，使其能够在群文阅读中知晓如何运用精读或略读技巧。让小学生根据所设置的阅读范围自由进行阅读，理解字词的解释，从而更好地了解课文内容。以此种方式开展群文阅读教学能帮助小学生提高阅读水平与质量，将语文知识理解掌握得更透彻，还可以通过阅读多篇课文后进行对比，深刻领悟其中不同的内涵，在加深记忆的同时提高小学生学习质量与综合能力，为其日后学习与发展打下良好基础。

比如，五年级上册第六单元《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等内容，在单元整合视角下，教师应在课程开展过程中根据群文阅读要求把握本单元主题，将第一课设为本单元导读课，以此规范群文导读流程，让小学生以最快的速度对本单元下所有目录进行浏览，对将要学习与阅读的课文有简单了解；同时，帮助小学生划分课文的阅读重点，使其能根据自己的能力选择精读或略读。随后，进一步引出本单元主题“父母之爱”，再让小学生自由阅读本单元其他课文，自主学习与理解其中的字词，最后通过小组合作展开对课文中人物的交流探讨。如此一来，能将小学生学习与阅读兴趣充分激发，使其能主动参与到课堂中，将知识理解掌握的更透彻，还能有效加深记忆，大幅度提高小学生阅读水平与质量，促使其综合能力及小学语文学科教学效率能够得到显著提升。

三、升华群文阅读，迁移语文学科写作

在小学语文学科中，最重要的内容少不了阅读与写作，两相结合加以培养能够助力小学生提高学习质量。而在教学中，群文阅读是一种极为高效的方法，通过在同一时间内阅读多篇能达到阅读水平与质量的全面提升。教师在单元整合视角下升华群文阅读，先让小学生阅读整个单元所有课文，做到完全理解与掌握知识，深刻领悟课文内涵；再迁移到语文写作上，让小学生能够通过群文阅读学会更多的写作方法及修辞手法，并运用于写作中。如此一来，既能通过群文阅读牢固的掌握教材上的知识，还能在此基础上进行高效写作，从根本上提高小学生阅读与写作水平，使其能写出更优质的作文。促使小学生学习质量与综合能力得以全面提升，让语文学科教学更具有效性。

比如，三年级上册第七单元包含了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》等内容。本单元内容主要描写大自然美丽景色以及其中不同的动物，表达了作者对大自然的热爱之情。教师可以先让小学生进行群文阅读，掌握整个单元所有课文内容，做到深入仔细阅读，除了要将知识完全掌握外，还要对课文内涵有深刻领悟；同时学会不同作者的写作方法与各种修辞手法，对课文中一些优秀的词汇语句能够完全理解并灵活运用；再让小学生用学到的方法进行写作，以描写大自然与动物为主，可加以丰富的想象。如此一来，能将小学生阅读与写作兴趣充分激发，使其能主动参与到课堂中，还能提高小学生阅读与写作水平，其写出的作文也会更加真实、生动。让群文阅读教学得以发挥其作用，推动小学生学习质量、综合能力及语文学科教学效率全面提升。

四、立足教材基础，精选课外阅读资源

在小学语文学科中，群文阅读是目前最新颖且实用的教学方法，能够帮助小学生打好语文基础，强化阅读水平与质量，助力小学生高效学习。虽然教材上的内容较为丰富，但却极为有限，在单元整合视角下，教师开展群文阅读教学时，应立足于教材基础之上，精心选择与单元群文阅读类似的课外阅读资源。一方面能丰富教学内容，快速吸引小学生的注意力，将其阅读兴趣充分激发，使其能主动参与到群文阅读中。另一方面，能让小学生开阔视野，掌握更多教材以外的知识，强化小学生阅读、理解、分析、思考、掌握等能力。同时也能加大小学生的阅读量，促进其积极思考，让小学生的思维得到有效发散，进而能大幅度提高语文综合能力与文学素养，小学生学习质量及语文学科教学效率也会随之提升。

比如，五年级上册第二单元《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文，全部节选自我国四大名著之中的一则短篇故事，文体与写作方法相较于一般文章有所不同。那么教师就可以在单元整合视角下，立足于教材基础，为小学生精心选择与本单元群文阅读类似的课外阅读资源。如《鲁滨逊漂流记》《唐吉诃德》《格列佛游记》《巴黎圣母院》等，从中选择精彩的故事作为群文阅读资源。这样既能将小学生的阅读兴趣充分激发，使其能主动参与到群文阅读中，掌握更多教材上没有的知识，还能开阔小学生的视野，使其学习到更多写作方法与修辞手法。阅读过程还能促进小学生积极思考，有效提高其阅读水平、综合能力及文学素养，让小学语文学科群文阅读教学更具有效性。

结 语

在小学阶段语文学科中，群文阅读是一种高效的教学方法，有助于学生阅读水平与质量的显著提升，对学习质量提升有积极影响。因此，教师可以在单元整合视角下，用课前预习、迁移写作及精选课外阅读资源等方法开展群文阅读教学。让小学生能够开阔视野，加深记忆，在掌握知識的同时提高综合能力与学习质量，促使小学语文学科阅读教学效率得以稳步提升。