立足课内，延伸课外

梁建群

【摘要】文言文阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文水平测试的重要部分。本文以近三年广州市语文中考新变化和一节教学案例为切入点，探究初中语文课外文言文阅读复习要立足课内、夯实基础、掌握方法、灵活运用，旨在提高学生在做课外文言文阅读时能消除畏难心理，掌握复习策略，提高答题技巧。

【关键词】初中语文;文言文阅读;中考复习策略

文言文阅读是初中语文教学的重要组成部分，初中语文水平的检测自然也离不开这个部分的考查。学生学什么，考试就考什么;考试如何考，可以指导教师和学生如何去教与学。《义务教育语文课程标准（2011年版）》有关阅读的表述：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和提高自己的欣赏品位。”在这个要求下，近三年广州市语文中考文言文阅读考查有了新的改变，也给教师和学生带来新的冲击和思考。

一、新变化、新考法

和以前相比，近三年广州市语文中考题在文言文部分有很大的改变。在阅读与鉴赏部分，课内文言文的考察没有变化，增加了课外文言文阅读，分值4-5分，题型分别为词语解释和文意理解。

2019年新增的课外文言文是出自刘基《郁离子》的《工之侨献琴》， 2020年考查《史记·李将军列传第四十九》节选部分，2021年考查《汉书》的《曲突徙薪》。第一小题题型如下：

2019年：《工之侨献琴》

（1）请解释下列加点词的意思。（2分）

①期·年·出之：

②莫不然·矣：

（2）工之侨的琴最初不被国工认可，后来为什么又被众人视为珍宝？这一故事揭示了什么社会现象？（3分）

2020年：《史记·李将军列传第四十九》节选

（1）请解释下列加点词的意思。（2分）

①广亦竟·射杀之：

②广之将·兵：

（2）根据文段，简要概括李广是怎样的一个人。（3分）

2021年：《曲突徙薪》

（1）请解释下列加点词的意思。（2分）

①俄·而·家果失火：

②于是杀牛置·酒：

（2）失火前，客人给主人提了什么建议？这个建议包含了什么人生道理？（2分）

能力考查涵盖B、C和D三个层级，侧重于理解感悟、分析综合和鉴赏评价。课外文言文第一题考查词语均出自课内文言文，其解释在课内文言文中也能找到义项。第二题考查文本内容理解，前提是要读懂文意。

很明显，这对学生阅读理解能力的要求更高了，如果还是按照以往的教学方法去指导学生进行文言文学习和复习的，肯定无法适应语文新中考的要求。教师有必要根据中考的新变化来思考和改变日常文言文阅读教学的方向，改变文言文阅读教学的策略。

2019年中考题课内文言文考查了九年级下册《出师表》，有三道题，第一题选择题，词语的一词多义;第二题问答题，考查句子翻译;第三题选择题，考查课文内容理解。2020年考查《周亚夫军细柳》，2020年考查《愚公移山》，题型均和2019年一样，而这样的考查方式也是广州语文中考近五年的做法，没有改变。

不管是近三年的课外文言文，还是这么多年保留不变的课内文言文，考查的内容都离不开文言词语、句子翻译和文意理解三个方面。课外文言文考查的内容和课内文言文的是有关联，不仅仅体现在课外文言文考查的词语解释来自于课内，更重要的是，在日常学习中，通过部编版教材的文言文进行学习，掌握文言文词语文意的理解、运用等能力体现在课外文言文的阅读和理解上。

面对着广州市语文中考近三年的“变”与“不变”，教师在日常的文言文阅读教学中和初三的文言文复习中应该如何去做呢？笔者以自己公开课的教学设计为例子来谈谈课外文言文阅读的教学与复习策略。

二、案例分析，归纳策略

这节公开课是在九年级上学期的第七周进行的。学生的语文水平处于区的中游，对语文知识的理解和运用能力还是不够的。经过了两年的文言文学习，学生已积累了一定的文言知识，掌握课内注解和翻译，大致了解如何学习文言文，也明白考试是如何考查的。然而，面对一篇从来没见过的文言文，如何读懂它，如何作答，学生心里还是没有底。这节课的教学目标是了解课外文言文的考法，掌握课外文言文复习的策略，最后达到帮助学生消除完成课外文言文阅读的畏难心理。

1.了解考法，心中有数

首先，以近三年广州市中考题之课内外文言文为例，让学生总结归纳课内和课外文言文考法之异同。

课内和课外文言文考法之异同：

通过上表可知，课内和课外文言文的不同主要在于题型不同，考查内容有略微差别，通过上述的分析，我们很清楚，课内外考查的内容是和我们平时所教的是一样的。

2.堂上练习，了解学情

学生堂上完成文言文《狄武襄公青初以散直为延州指使》相应练习，教师借此了解学生学习情况。

（一）狄武襄公青初以散直为延州指使

1.解释下列句中加点词语的含义。

①常被·发面铜具（       ）

②已·而·立大功（        ）

2.结合选文，说说狄青为什么能够被天下称贤。

通过堂上练习，部分学生的第一题完成得不错，还有部分学生作答情况不是很理想。第二题对人物分析不是很理想，原因在部分学生没有读懂文本，看着没读过的陌生的文言文，学生自然而然就心生畏难心理。面对这样的情况，教师要帮助学生掌握文言文复习的方法，消除畏难心理。

3.强化训练，掌握方法

教师了解学生的学习情况后，学生继续完成《苏秦苦读拜相》和《追女失妻》两篇课外文言文阅读练习。学生通过做题，学生对完成这种题型有了一定的认识和作答的經验，然后以小组的方式合作完成一份课外文言文（词语解释题）的复习策略，并运用整理归纳出来的策略进行《李允则守雄州》的巩固练习。

通过这节课的学习，学生对课外文言文词语解释题的复习掌握了一定的方法，为接下来的文言文复习指明了方向，做到了心中有数。

三、总结策略，明确方向

1.立足课内，夯实基础

掌握文言词语是学习好文言文的基础和前提，文言词语的特殊用法主要有通假字、古今异义词、一词多义和词类活用等，掌握这几种用法就基本掌握了文言词语。

《狄武襄公青初以散直为延州指使》中“常被·发面铜具”的“被”是通假字，解释为“被，同披，”这源自于八年级上册《周亚夫军细柳》中的“军士吏被甲”。

《苏秦苦读拜相》中“引锥自刺其股”的“股”解释为“大腿”，是属于古今异义词，这源自七年级上册《狼》的“屠自后断其股”。

《李允则守雄州》中的“斯言诚·然”的“诚” 解释为“确实”，源自九年级下册《出师表》 的“此诚危急存亡之秋”。“诚”字的意思有多种解释，除了“确实”外，还有“帝感其诚”（八年级上册《愚公移山》）的“诚意”和“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”的“如果”，属于一词多义。

《追女失妻》“当桑·之时”的“桑”解释为“采桑”，词类活用，名词作动词。

通过对以上词语的分析，我們发现其用法和意思都和课内文言词语有关联，那么课内文言知识基础掌握牢固了，课外文言词语的理解就没有问题。

2.掌握方法，灵活运用

掌握熟记课内文言词语，并且进行分类整理，有助于我们掌握文言知识，更好第理解课外文言文。如果学生遇到在课本之外的词语，那该怎么办？在这点上，方法的掌握很重要。

可以根据上下语境进行推断。《追女失妻》的当桑之时，臣邻家夫与妻俱之田，见桑中女，因往追之，不能得，还反。根据上下文，“当桑·之时”的桑解释桑叶、桑林都是不恰当，应该是动词。句子“臣邻家夫与妻俱之·田”中，“之”该如何解释？之的常见用法主要有助词、代词和位于主谓之间，取消句子独立性等，还有比较少见的动词 “到、往”。学生有可能会忘记了“之”有动词之意。那么可以通过对句子的分析来进行判断。“臣邻家夫与妻”是主语，“俱”是副词，“田”是名词，作宾语。“之”解释为助词或代词都不通顺，只能是动词，作谓语。

根据词语古今用法不同进行对照。《伯达为政》中的“客谢·之”，如按照现代汉语，可理解为“感谢”，但联系上下文，此解释是不合乎上下语境的。在《唐雎不辱使命》里“长跪而谢之”的“谢”解释为“道歉”，而“道歉”之意在文中的合适。还可以运用成语印证法，例如，成语“不以为然”的“然”解释为“对的”，这和九年级下册《陈涉世家》的“吴广以为然”的“然”意思是一样的。在课外文言文的复习中，我们可以运用课文迁移法、语境推断法、古今对照法、成语印证法等方法来进行复习。

课外文言文阅读的第二题课文内容的理解，理解课文内容的前提要对文意进行疏通，即翻译课文，最后再进行分析评价。这个要求和学习课内文言文是一样的，学习方法和复习策略也是一样的。课内文言文的学习掌握好了，理解、分析和鉴赏能力提升了，自然也能体现在课外文言文的阅读里。

通过这一节课的学习，学生明白课外文言文的复习一定要以部编版教材为主，课外考查文言词语的用法和意思都在课内教材里出现过的，都在课内能找到依据。通过这一案例的分析，我们也明白了进行课外文言文复习和平时的文言文阅读教学是一脉相承的。因此，课外文言文的复习一定要立足于课内文言文的学习，通过课内的学习将运用知识的方法延伸到课外文言文的学习，这个道理和现代文阅读理解能力的运用是一样的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学，2012.

责任编辑  吴华娣