影响小学高年级学生数学自主学习的问题及对策

杨黎

摘 要：长期以来，小学数学作为关键的教学内容之一，不仅承担着教学的作用，还具有培育学生素养以及思维能力的作用。老师通过培养学生的独立学习能力，不但能够处理教学问题，还能够使学生形成较好的习惯，以此培养学生的综合素质。因此，教师在讲解数学的过程中，还需重视学生的自主能力。同时，老师还要明确学生的独立及学生能力，让学生具备较高的基础性，包括学生适应生活的基本知识、技巧。而小学高年级的学生则具有相当的数理基础知识，并能够灵活多种运用数学基础知识，培养的逻辑思维和理解。所以，老师们必须明确影响小学高年级学生数学与自主学习的问题，随后制定对策。

关键词：小学;数学教学;自主学习模式;研究

小学数学教师开展自主学习，是顺应教育部门推出新课改的重要内容之一，教师需要充分尊重学生的正常发育规律，并将教育改革的本质内容结合到实际教学中，促使学生提高自身的能力。此外，教师需要引导学生充分明确一点：21世纪属于一个全民终身学习的世纪，不能进行自主学习的人很难跟上时代迅速发展的步伐。因此，教师需要将以往的教学模式转变为全新的教学模式，让学生从被动的学习转变为主动积极的学习，从而积极响应新课改的教学改革。

一、小学高年级学生数学自主学习的问题

首先，小学高年级学生要比低年级学生的性格、生理更为成熟，但实际自控能力稍差，无法对自己的行为进行思考[1]。大部分学生在开展行为时，无法对其进行完善的思考，常会跟随潜意识行为。所以，小学高年级学生在实际学习的过程中，常会因自控力稍差，无法约束自身的行为，对教学产生影响。

其次，在小学数学课程内，其对学生的思维有着很大的要求。小学高年级学生开展自主学习活动时，自身知识基础性稍差，极易出现数学思维断裂的情况，进而影响教学进展。

最后，由于部分老师深受中国传统教育理念的影响，老师们在实践教育的过程中，没有明确新课改的教学概念，无法灵活应用新型教學模式教学。自主学习作为新型教学模式之一，虽然教师接受相关培训，但其在实际教学内仍喜欢应用传统模式进行教学。处于此种教学模式下，教师开展的自主学习处于形式化状态，无法发挥自主学习的作用，影响教学效果[2]。

二、小学高年级学生数学自主学习的对策

（一）需构建良好的课堂氛围

以往传统的国小数学教师过程中，教师往往处在教学的领导体位，而学生则长期处在被动接触认知教学内容的角色中。此种教学模式下的数学课堂环境比较呆板、死气沉沉，不利于学生的数学思维发展。所以，小学数学教师在实践课堂教学的过程中，老师们必须很自觉的对学生教育课堂活动加以调控，并充分重视学生的课堂主导地位。例如，小学的数学教师在讲述《圆》时，教师不能将整节课都用来对学生讲解相关的知识，而是需要适当的为学生列举生活中存在的圆，让学生对这些圆进行观察、分析，从而对数学圆的知识内容有所了解。教师在这一基础上，对学生讲解相关的数学知识，不仅能让学生更好的接受数学知识，还能让学生对数学知识产生一定的探索欲望，从而满足学生的自主学习需求[3]。

（二）激发学生的数学兴趣

兴趣老师是对学生最好的教师，使学生在兴趣的影响下，能够自主学习更多的数学知识。例如，小学的数学教师在介绍《小数乘法》时，老师可先给学生观看游泳的录像，让学生欣赏视频从而把学生的注意力调回课堂教学。在学生的浏览视频结束后，老师就可以对学生进行询问，老师还可以设定这样的题目：如果某人泳行了4、5次来回，总共400多米，那泳池的泳道有多长呢？让学生回顾自己游泳的经验，并对老师所提出的疑问做出解答，以此训练学生的逻辑思维，从而使学生了解更多的数学知识。

（三）建立教学评价系统

小学数学教师在实际的教学过程中，教师需要对教师活动做出相关的评价。这就需要小学数学教师制定合理的教学评价系统，并通过合理的教学评价系统，让学生及时认识到自身存在的不足之处以及其他的问题，并针对这些问题完善自身。但是，以往的数学教学评价系统教师常将分数作为评价的标准，并没有对学生学习的过程产生形成性的评价内容。因此，教师需对传统评价进行完善，以此制定合理的教学评价体系，详细评价内容，根据这些评价结果对学生给予指导，帮助学生逐渐完善不足之处，促使学生更好的发展[4]。

结束语：

综上所述，以数学作为培养，提升了学习者思维逻辑性的能力，其可以让学生充分了解抽象概念、事物，并对其产生基本的了解，随后明确数学知识。同时，由老师对每个学生进行的自主学习活动，也有助于促进教学行业发展，给每个学生提供更多的语文数学基础知识，也利于学员日后的学业。

参考文献：

[1]刘杰. 小学生数学自主学习存在的问题及应对方法——以小学高年级为例[J]. 华夏教师，2020，（17）：13-14.

[2]孙海东. 小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J]. 发展，2020，（02）：93.

[3]张丽霞. 小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]. 华夏教师，2019，（20）：9-10.

[4]王金兴. 小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J]. 教育观察，2018，7（10）：126+130.