试论小学数学教学中渗透转化思想的策略

沈琦

摘 要：在数学学习中，转化思想是学生必须具备的解题思想。它能够帮助学生有效理解题目，建立起知识之间的联系，帮助学生更好的做题。教师在进行数学教学时，要在教学中渗透转化思想，帮助学生有效解决数学问题，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

关键词：小学数学;转化思想;渗透

前言：在小学数学教学中，教师要教给学生学习的方法和策略，让学生能够规划自己的学习。因此，教师要在日常教学中适时的渗透数学转化思想方法。转化思想可以帮助学生有效解决问题，让学生对数学充满自信，提高其学习数学的兴趣，从而提升学生学习数学的能力，让整体教学质量更上一层楼。

一、将抽象转化为直观，提高学生的思维能力

小学生在做题的过程中，经常会遇到一些有很多数量信息的题目。遇到这些题目的时候，一定不要慌，把重点信息标注在题目上，就能看清楚其中的等量关系，从而找出其中的解决问题的方法。数学题目中都包含着一定的逻辑关系和因果关系，学生要标清已知条件和未知条件，以便整合信息，更好的进行解答。教师可以借助数形结合的方法，把题目信息转化为图形，能够使题目更加清楚。

抽象的数学问题对小学生来说是一个难点，因为小学生的数学思维还处在起步阶段，面对一些抽象的数学问题时，往往转不过弯来，这时，就需要老师将一些抽象的问题转化为直观的问题，这样有助于学生的理解与提高。举个例子来说，在一些倍数关系的题目中，一个普通水杯的价格是13元，而一件衣服的价格差8元是水杯价格的5倍，求衣服的价格是多少？倍数问题一直是小学数学中的一个难点，因为学生要根据题目找准倍数关系，理清谁是谁的多少倍，数量关系较为复杂。在讲解这部分题目时，教师应将抽象的问题通过适当的方法转化为直观易懂问题，就这个题目而言，可以通过画图的方式来让进行解决，将杯子的价格定义为一个圆，然后衣服的价格就是5个圆，最后在减去少的差的8元，就能得出正确的答案，这样的解题思路就变得更加清晰，也让抽象的问题变得直观了起来，抽象问题瞬间转化为直观的问题，对小学生转化思想的培养和提高将起到很重要的作用。

二、创设良好的类比情境，建立新旧知识之间的联系

小学生身心发展很不完善，他们活泼好动。教师要根据学生的这一心理特点，创设良好的课堂情境，提高学生的兴趣。学生在学习数学的过程中，会接触越来越多的知识，因此教师要创设良好的类比情境，让学生通过类比，掌握相似的知识点，减轻学习负担，提高学习效率。通过类比学习，学生可以从中获取乐趣，探求相似知识之间的联系，提高学生学习数学的积极性。另外，教师要不断想办法提高自己的教學水平，在教学渗透类比思维，激发他们学习数学的热情。

例如，在学习《分数除法》的时候，教师可以在上课的时候设置这样的课堂导入：“同学们，在学习今天这堂课之前，我想请同学们想一想我们以前还学过哪些和除法相关的知识呀？”同学们就会想到之前学过的小数除法、表内除法、除数是一位数的除法等等。教师可以让学生回忆小数除法的算理，然后教师可以播放提前制作的视频，将分数的算理呈现给学生。教师带领学生回忆完这个知识点之后，就可以将其与分数除法进行类比。从两者的形式到解法等方面，让学生真正做到类比学习。这样的话，学生就不会感觉接触到了一个新知识，而是感觉是原有知识的扩充。通过这种学习方式，学生就会在无形中把新旧知识联系在一起，增强学生的自信心，从而增强学生对数学的兴趣，激发学生学习积极性。

三、实现数形结合互相转化，助力理解能力提升

数形结合是给学生渗透转化思想的主要途径之一，通过图形和数字相结合有利于发展学生的理解能力。数形结合也主要是应用于数学应用题，主要是通过数形结合来发展学生的想象力，借助图形和数学题目相结合来相对的降低学生的学习难度。

数学的理解能力是学好数学的重要法宝之一，可以将其与转化思维以及优化等数学思想相结合，进行一个系统化的数学思想讲解课。比如在学习小学数学人教版五年级《长方体和正方体》这部分的知识时，教师引导学生学会画立体图形，通过图形与给出的题目相结合能帮助学生解决相应的问题。如“已知一个正方体的边长为5cm，然后他的上面放着一个长为2厘米、宽1厘米和高1厘米的小长方体，请同学们求出它的体积是多少呢？”在解决这类应用题时教师鼓励学生学会去画立体图形，创造数形结合的条件。让学生根据图片进行教育教学，也将会提高学生解题的准确度。

结语：总之，数学转化思想对于学生来说是非常重要的。转化思想包括优化、转化、数形结合等等，就是把数学知识转化一下，以更容易理解的方式进行学习。教师在进行教学的过程中，教师要根据实际内容渗透转化思想，让学生具备数学转化思想，更好的学习数学。

参考文献：

[1] 赵娟. 转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究[J]. 文渊（中学版），2020（6）：416-417.

[2] 杨海荣. 关于小学数学教学中转化思想的运用[J]. 中外交流，2020，27（28）：334-335.

[3] 王军朝. 在小学数学教学中渗透转化思想[J]. 读与写，2020，17（14）：202.

[4] 叶顺中. 浅谈转化思想在小学数学教学中的应用[J]. 文渊（高中版），2020（6）：1014.