初中名著阅读个性化作业设计研究

于华平

摘 要：长期以来，受应试教育的影响，名著阅读的作业设计出现很多问题亟待解决。名著作业的形式应该更强调开放、探究和合作，手段应该追求多感官、多角度，激发学生的阅读兴趣，点燃创造思维的火花，促进学生个性发展;同时也应该推动学生学习方式变革，培养他们的语文综合运用能力，更好地提升学生的语文素养。为学生的终身阅读和发展打下良好基础，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：初中名著;个性化作业;研究

引言

《全日制义务教育语文课程标准》指出： 尤其是在阅读方面明确初中生应该“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”

名著阅读是提高初中学生阅读水平的重要途径，而作业是课堂的延伸和继续，是提高阅读水平的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

1、初中名著阅读的现状

（1）名著阅读作业机械化。

名著阅读往往是经典的作品，篇幅较长，一些语文教师往往在学生读完之后，发放一些整理性的概念知识材料，作为名著阅读作业，供学生复习使用。还有一些语文教师，过于注重对书本识记性内容的操练，会下发选择、填空、判断等思维层次较低的名著作业。这样的做法虽一定程度上可以增加学生对名著作品基本知识的积累，但是很容易打击学生对名著阅读的兴趣，反而成为了名著作业的一种负担。

（2）名著阅读作业随意化。

名著阅读需要占用学生大量的课外阅读时间。因此，有些语文教师认为名著阅读占用了大量的时间，有些得不偿失。于是，这部分语文教师就在考试前临时起意，给学生布置一些操练性质的习题来应付考试。这样的做法显得名著作业随意化，平时的不重视和考试前的突击准备也无形中大大增加了学生对名著作业的心理负担。

2、初中名著阅读个性化作业设计研究

（1）对初中名著的书目进行整合。

在名著阅读方面学生存在着与生俱来的理解、赏析方面的差异和不平衡。教师要明确这种客观差异，才能真正走近学生，并根据学生不同的能力提供呈现方式多样化的作业，从而激发学生的阅读兴趣，爱上阅读。如何满足不同层次学生的阅读需要，是名著教学中所面临的亟待解决的一个问题。

因此，首先将名著个性化作业和作文部分进行有机结合，在注重个性化阅读的同时，可以渗透写作的指导，提升初中生的语言能力构建能力;其次，多学科之间可以互通，尤其是英语、历史等学科，实现多学科的整合互动;最后，以初中名著中的艺术手法、主题为切入点，以点带面，可操作性强。所以确定两个研究内容：人物塑造方法下的个性化作业设计（侧重于人物画像、写作训练）;成长主题下的个性化作业设计（侧重于课本剧、文学创作）

（2）针对性个性化作业设计。

作业设计主要针对名著作品当中的艺术手法和主题的理解与阐释，以及对个性化作业的设计和处理。

人物塑造主题下，以《骆驼祥子》为例。《骆驼祥子》是老舍所著的长篇小说，讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。《骆驼祥子》抓住“人物塑造”这一主线，着眼于人物描写和典型事件这一内容，设计了四项作业，分别是“祥子的朋友圈”、“虎妞 小福子——悲剧女性的心理独白”、“刘四爷 曹先生——性格画像”和“剧评——关于《骆驼祥子》的人物塑造”。本书作业设计，旨在让学生用现代思想对照当时的社会思想，在新旧思想的碰撞中，对书中的人物有更深入的理解。

祥子这一辈子经历了三起三落，内心悲苦，于是祥子在朋友圈分享感受。此项作业要求用祥子的口吻发一条朋友圈，符合原著内容，并结合原著中出现的人、事、物，对该条朋友圈进行评论。学生从朋友圈封面、昵称、头像、文字、表情包、配图等各个方面进行了设计，紧扣主人公祥子的生活经历。而在祥子的朋友圈内，虎妞、小福子、刘四爷、曹先生等人物，也通过留言展现了他们鲜明的性格特征。这与学生现实生活紧密相连，极富创意和乐趣。学生爱做乐做，且作品精彩纷呈。

同学们在梳理小福子和虎妞的性格特点中，认识到小福子性格是多元化的，而善良和坚韧是她复杂性格之中突出的两点。虎妞是一个具备多重身份、多重性格、既令人厌烦又令人同情的人物形象。这一作业设计能够让同学们更好的体会小福子和虎妞的人物形象。并且学生能够在错综复杂的关系网中去体会人物的性格特点以及老舍先生的辛辣讽刺。

观看话剧《骆驼祥子》，就你最感兴趣的一个人物，从人物塑造方面写一个剧评。同学们在作业中主要分析电影对原著的改编特色、几大亮点及人物性格。总体来说，同学们经过写影评，能够认识到电影的改变更加聚焦，删去祥子堕落的内容，美化曹先生，使影片彰显出更多的人性亮点。

像这样环环相扣，层层深入的作业设计，全面而细致地进行每部书中的人物形象分析，感悟成长。引导学生们在各种有趣形式的作业中，进行深层次的阅读。

3、初中名著阅读个性化作业研究的效果

通过研究，教师可以从不同角度了解学生对名著本身的“学”情况，也可以及时发现教师在教授的过程中存在的问题，从而进一步改进名著教学方法，调整教学内容;改善名著教学过程中作业布置的机械化、简单化现象，个性化的作业设计更加强调开放、合作、探究精神的运用，从多感官、多角度激发同学们的阅读兴趣、提升同学们的鉴赏水平和写作能力;

个性化的作业设计更加符合新课改的要求，并與核心素养密不可分。这一实践可称为推进语文能力浓墨重彩的一笔。

4、结语

在初中语文教学中，加强名著阅读是一项非常重要的教学任务。初中教师应该积极探究和尝试有效的地应对性策略。而《初中名著阅读个性化作业设计研究》是一次很好的探索，切实发挥了经典名著在学生语文核心素养发展中的促进的作用。让学生在兴趣盎然的个性化作业中获得阅读的愉悦和满足，体验到审美和发现的乐趣，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯。

参考文献：

[1]《浅谈新课程背景下初中语文作业的个性化设计》王友斌，《成功：中下》2017，12.

[2]《浅议初中名著阅读作业有效性的策略》，陈治华，《课外语文》2018，3.