论农村小学心理健康教育中的家校合作

张立杰 赵立为

摘 要：随着教育事业不断地发展与进步，对农村小学心理健康教育提出了越来越高的要求，家校合作作为一种全新教学模式，主要的内容就是教育人员与家长共同教育学生，对小学生自身心理健康教育具有非常大的影响。现阶段，教育部门高度重视小学心理健康教育，教师应该结合小学生心理健康情况设计相对应教学模式，通过开导、鼓励以及表扬的方法，加强学生心理素质，进而促进小学生素质教育全方面的发展。本文通过农村小学心理健康教育中的家校合作进行深度探究，并提出相对应策略，为之后小学心理健康教育教學提供有效地参考。

关键词：家校合作;小学心理健康教育;素质教育

随着我国经济不断地发展，高度重视农村学校小学生心理健康教育，并成为教育部门十分关注问题，同时也获得了家长与学校关注。最近几年，大力推行一种新型心理健康教育方法，随着家校合作模式的出现，给小学生心理健康教育带来很多可能性，家校合作模式是由家长与教师共同商量，在结合家校想法与意见设计出更加完善教学方案，这种教学模式不仅可以提升教师自身教学水平，还有利于小学生形成良好心理素质。

一、宣传家校合作概念重要性

随着我国社会不断地发展，人们生活节奏也随着加快，大部分家长都是将学生送到学校，就不在进行科学有效地管理，家长认为自己孩子教育都是教师与学校责任，自身在其中的作用就是辅助，对自己孩子的心理健康教育没有高度重视，还有部分家长比较看中学生学习成绩，而忽视了心理健康教育，小学时期，是小学生形成良好心理素质关键阶段，如果没有高度重视小学生心理健康教育，就会让学生产生很多不良的情绪，进而阻碍了身心健康发展。教师也不要一味向学生传授知识，也是高度重视心理健康教育，而部分农村学校中很多教师存在一个错误认知，认为学校就是教育学生主要场所，而自己主要任务就是向学生传授知识，学生自身的心理健康教育都是由家长进行负责的[1]。在家长与学校相互推脱的教育理念影响，就可以看到家长与学校没有高度重视小学生心理健康教育。所以，要想让家长与教师更好教育学生，就应该注重小学生心理健康教育问题，两者之间各自肩负起自身的责任，还要更加深刻认清对小学生实行心理健康教育目的。当家长与学校高度重视学生心理健康问题，就可以真正实现家校合作，便于小学心理健康教学开展。教师也需要定期与家长进行沟通，为家长与学生创设宣传活动，要求家长与学生共同完成，以此来提升对学生心理健康教育重视。

例如，在学习情绪对人们的影响知识内容时，需要让学生明白情绪对自身的学习与生活有着巨大的影响，教师应引导学生控制好自己的情绪，掌握调节情绪的办法，这样才可以更好符合社会发展，成为一名开心小学生。教师可以定期开展家长座谈会，邀请家长与学生共同参加，关于学习成绩退步的问题，应该进行全方面的分析，要求家长与学生分别进行回答，家长给学生带来哪些影响，让家长充分了解学生自身的心理情况与情绪变化。帮助小学生从小认清自己的情绪，通过有效地方法进行调节，进而保证小学生拥有快乐情绪。让学生在良好氛围中充分表现自身的情绪，为小学生之后的学习与发展打下良好基础。

二、通过信息技术加强沟通

随着信息技术不断地发展，给学校教育与学生学生带来很多的可能性，同时为德育工作开展提供保证。学校可以利用信息技术开展家校沟通工作，将科学合理教学方法落实到位。由此可见，信息技术的出现不仅可以优化教学内容，还能创新教学模式，拉近师生之间的距离，并进行有效地沟通与交流。总之，在现代化先进技术背景下，为学校提供了良好教学环境，进而结合教育思想，共同探究出全新教学模式。进行信息教育已经成为了教育事业当中必然趋势。例如，钉钉群作为学生线上学习的主要工具，也是一种高效沟通方式，可以随时观看学生在学校表现，教师通过聊天记录就能明白学生学习情况与生活情况，有针对性提出想法与建议。同时，家长可以通过群聊进行评论，便于家长与教师之间互动，进而提高小学生心理健康教育效果。

三、构建和谐家校关系

建立和谐家校关系与师生之间的关系突显非常重要，教师作为学生教育者与引导者，并在日常教学过程中，需要尊重学生个性化差异，并根据每一个学生实际情况进行心理疏导，为学生指明前进方向。不管是教师，还是家长，都肩负着学生心理健康教育的责任。构建良好家校关系的前提就是尊重家长。根据家长年龄进行分析，属于成年人，自身已经拥有了成熟想法，不能当成受教育的目标，如果教师利用批评的态度进行教育，就会让家长产生反感的心理，也不会认同以及支持教师工作[2]。家长与教师都作为学生教育者与引导者，没有任何差异性，要想让两者之间建立和谐关系，教师就应利用真诚态度去面对家长，只有这样，才可以让家长配合与支持教师工作，当学校与家庭形成合力，就能提高心理健康教育效果，让小学生在开心、快乐环境下健康成长。

例如，学校应该定期开展教学活动，要求家长、学生以及教师共同参加，在活动过程中，让他们学会理解、信任等，并通过换位思考去看待问题。比如，在做亲子游戏时，教师担任裁判角色，带领家长与学生一起参与到活动中，并在游戏中增强家长与学生的信任感，让学生对家长打开自己的心扉，谈论自己在学校中的表现，进而加强家长对学校信任，共同探究出适合学生的教学计划，只有这样，学生就能形成良好道德品质，为之后学习与成长打下坚实基础。

四、结束语

综上所述，教师在教学过程中，需要为学生创新教育理念与教学方法，同时也需要根据小学生心理健康发展特点对学生进行教育，帮助学生形成良好心理素养。通过信息技术加强沟通，促进家校合力，构建和谐家校关系，有利于小学生形成健康心理，在提高小学生心理健康教育效果的同时，促进小学生全方面发展。

参考文献：

[1] 余欣欣， 杨静， 张月. 信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].  2021（2018-6）：94-99.

[2] 邓林园， 熊玥悦， 张玉，等. 中小学心理健康教育工作重点，制约因素及家校合作的调查研究[J]. 北京教育学院学报， 2020， 34（2）：9.