小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

邢晶

摘 要：合作学习是把“合作”的观念引进课堂，在教学中增加了小组合作学习的组织形式，把集体教学、小组教学、个别教学有机地结合起来，取得了较好的效果。随着我国教育改革政策的不断更新，合作学习也成为我国教育工作中的重要教学模式。但基于一直以来传统集体授课教学模式的影响，在小学美术教学中开展合作学习还存在一些共性问题，本文就存在的问题及解决对策进行了论述。

关键词：合作学习;小学美术;开展

引言：

目前小学美术创新教育已经成为当今世界少儿美术教育的新理念和新趋势[1]。小学美术教学采用集体授课模式时，气氛较沉闷，无法提起学生兴趣，久而久之授课与听课就只是应付，失去了教学内在的意义。合作学习则是以培养学生积极性，提高能动性为出发点，根据学生的性格、性别、成绩、学习能力以及家庭生活背景均衡分组合作，达到老师与学生、学生与学生相互合作，共同成长进步的教学目的。

一、小学美术教学中开展合作学习存在的问题

1.课堂纪律喧哗问题

合作学习是差异个体的组合，不同性格的学生，课堂纪律也会大相径庭。但凡合作学习就会有交流，就会有或大或小的噪音，对于性格内向的学生可能会只接受不输出，不善于表达;对于性格外向的学生则是随意表达，是否切合主体，并不是他们关注的重点。小学仍是学生与人交际的初级阶段，各方面不成熟，再加上家庭环境因素，课堂喧哗是小学美术合作学习过程中常见问题。

2.“师与生”地位不平等问题

传统教学模式中，经常以老师为主导，学生附和的授课方式为主，从一定程度上阻碍了学生的主动性和创造性。合作学习虽可以有效避免传统模式弊端的发生，但在中国大多数学生家长的惯性思想中，老师就是课堂的主导，长期熏陶下，学生的观念里，就是要听老师的话，服从老师的安排，没有自己的选择权利。

3.学生之间陌生，交流少问题

传统教学模式中，经常以老师为主导，学生附和的授课方式为主，从一定程度上阻碍了学生的主动性和创造性。合作学习虽可以有效避免传统模式弊端的发生，但在中国大多数学生家长的惯性思想中，老师就是课堂的主导，长期熏陶下，学生的观念里，就是要听老师的话，服从老师的安排，没有自己的选择权利。

二、小学美术合作学习问题解决对策

1.创新设计互动形式，高效利用课堂时间

教师可以通过第一周观察学生的课堂表现，根据不同表现，合理分组，将易动、好静同学均衡分配，针对不同的组合下达不同的任务，同时辅助课堂提问或互动环节解决特别调皮学生的干扰问题，将所有注意力都集中在绘画主体及自己的作品当中。例如：在二年级美术上册《流动的颜色》一课中，教师可以設计红、黄、蓝三种颜色混色观察的任务，小组成员每人各滴一种颜色在画纸上，安排较为调皮的学生用吸管吹颜料，使其混合均匀，随后可让较内向的学生回答颜色变化过程，其他同学补充，这样不仅激发学生对美术的好奇心，而且分工协作的同时，每个个体的弱点也得到了针对性锻炼，分散了个别学生好动贪玩的注意力，将关注点集中在了课程主题上，有效避免了课堂喧哗的弊端。[2]

2.建立平等地位，教师参与合作

老师与学生之间的问题在于地位高低差异，长期以来的观念误区在于老师是权威，学生是听众，导致缺少沟通，讲与听不能融合的有效教学。这需要教师、家长、学生三方的共同努力才能实现，教师可以将自己编入学生小组，学生的角色去开展合作学习教学，建立“师与生”的平等地位，增加学生的信任度，从而逐步改变学生的被动学习习惯，转变为主动学习，学生学习积极性的提高不同程度上会反射给家长，从而逐步改变家长的观念，从而达到良性循环的和谐模式。例如：在《装饰自己的名字》课程学习中，教师将自己的名字写出，让小组合作结合他们想象中老师的特点，对老师的名字进行大胆设计，着色及材料装饰。掌握基本功的同时，也让学生通过绘画表达他们眼中的老师形象，之后，让大家分享一下自己的设计和着色的想法，表达出真实想法。最后，安排回家后为自己的爸爸、妈妈设计一下名字，间接增加家庭成员的互动，有助于合作学习中“师与生”矛盾从根本上的解决。

3.开展“面对面”合作模式，促进学生之间的好感

现在大多数的孩子都活在自己的小世界，学校生活很长一段时间后，自己的同班学生有的只是见过，但叫不上名字，以至于不熟悉就不了解，合作学习就很难顺利进行。这就需要教师针对此矛盾，除了要告诉学生合作学习的优势外，还要从课程设计上下功夫，让学生亲身体会合作学习的益处。例如：在《画出你的想象》课程中，将学生分成两组，面对面坐下，教师下达任务，要求画出你对面同学想象的最喜好的一件物品，这样就需要双方相互交流，合作绘画，随后，让学生之间相互表达最喜欢的物品是什么，最喜欢的颜色以及哪些地方绘画方式和着色是自己最喜欢的等附加问题，最后，老师总结，某同学是线条应用上的最佳，另一个同学是色彩搭配上的最佳等等，这样从不同方面划分学生的优势，可以使学生互相佩服，认识自己优缺项，促进互学互进的合作氛围。同时，在无形中使同学互交了朋友，也解决了学生无交流的矛盾。[3]

综上所述，合作学习在小学美术教学开展中，会遇到因打破传统教学模式带来的一些问题，但通过创新设计互动形式，建立平等地位，促进学生之间好感合作活动的开展，问题都可以逐步弱化，最后达到避免。合作学习教学方法，从根本上提高了学生主动性及合作意识，是适应当今社会发展最有效的教学策略之一，值得我们教学工作者研究并推广应用。

参考文献：

[1]武婷. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 中学课程辅导：教师教育.2017（6）.

[2]王丽.在小学美术教学中培养学生的创新力[J].基础教育课程.2019（22）.

[3]王蓓蓓. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版. 2017（2）.