如何利用绘本阅读建构幼儿生命教育

杨扬

【摘要】在所有的教育中，生命教育是最重要的。幼儿阶段是一个特殊阶段，是个体生命接受教育的最初阶段，对幼儿园的孩子来说，开展生命教育显得尤为重要，本文主要通过借助绘本阅读构建学生对生命教育的认知，从幼儿进行生命教育的现状、利用绘本阅读建构幼儿生命教育的策略、利用绘本阅读建构幼儿生命教育的意义三方面对幼儿生命教育进行探究。

【关键词】幼儿园;绘本阅读;生命教育;策略

引言：幼儿年级小，对汉字和词汇的认知能力比较低，对幼儿进行教育活动基本都是通过绘本的形式完成的。绘本比较符合幼儿的心理特点，运用图画和文字表达内涵，教师可以抓住绘本的优势，发挥其在教学方面的有利条件，积极开展幼儿生命教育活动，开拓学生视野，提高学生的认知能力，培养学生综合能力的全面发展。

一、幼儿进行生命教育的现状

1、幼儿园教学模式单一

目前的幼儿教育阶段，教师受传统教育的影响，仍然采用教师讲授和提问的方法，难以在短时间内改变教学模式，对于这种教师讲，学生听的教学模式，教师在上课时缺乏课堂氛围，又因为幼儿的年龄特点，天性好动，注意力不集中，对事物充满好奇等现象，教师在讲台上独自授课，很少与幼儿进行互动，导致幼儿在上课时养成不和教师互动的习惯、注意力不集中等现象，不利于培养学生积极思考的能力和语言表达能力，最终幼儿很难准确地表达自己的情感，教师不能正确把握幼儿的动态。此外，幼儿是课堂的主体，教师在教授知识时忽略了幼儿的主体地位，而是一味地在讲台上授课，导致学生并不能积极主动参与教学中来，对学习缺乏兴趣，这对教师在构建幼儿生命教育方面是一个不利因素。

2、教师对教材知识理解不够透彻

每一本绘本都是有生命的，其生命内容都是丰富多彩，展现自身的独特内涵。在一个绘本中，也许作者并未对绘本作出详细的诠释，而是需要教师和幼儿凭借自身的理解用心感悟。比如《大象的算术》一书，大象用粪球做算术题，生命的前五十年做加法，后五十年做减法，幼儿初读从小象到大象最后变成老象的生理变化过程和其间的生活趣事，从生到死，内涵哲理，不同的人生阶段阅读此书会有不同的心理感受。但是教师在教授此书时，仅仅是讲授当时阅读此书的心理感受，并未联系生活实际，导致学生对生命教育仅仅停留在教材中，而忽视了其与自身的紧密联系。

3、拓展绘本知识缺乏广度

所有的教育都不仅仅局限在教材上，而是通过对教材内容的讲解，联系生活实际。幼儿时期又是一个特殊的阶段，幼儿对周围事物充满着好奇，面对幼儿对生命教育方面的空白，教师需要及时填补这方面的空白，不断拓展生命教育的广度。但是在教学中，由于课堂时间的局限性，教师往往仅局限在教材内容，而忽视了拓展生命教育，导致学生不能有效地理解生命教育的意义，不利于学生发散思维的发展。

二、利用绘本阅读建构幼儿生命教育的策略

1、家校配合，共同开展生命教育

幼儿的教育离不开家庭和学校的配合。幼儿的生活空间大部分都在学校，其他时间基本都和家人在一起。上课的时候教师对学生进行生命教育，在课后家长需要配合教师完成课后的关于课堂内容的拓展部分，让学生感受到教材内容与自己息息相关。例如《记忆的项链》一文，教师可以建议家长和孩子共同扮演其中的角色--萝拉和新妈妈，通过角色扮演让学生深入绘本之中，了解故事中讲的温暖故事，体会新妈妈的艰辛和对孩子关爱的情感，进而让学生懂得尊重长辈，爱戴长辈。教师讲解千遍不如幼儿亲身体验一次来得深刻，所以，教师在学校讲解生命教育，而家长在空余时间与孩子互动，增加学生对生命教育的理解，更容易理解生命教育的真正意义。又如《獾的礼物》绘本讲解完后，家长们可以在家里扮演绘本中的小动物，演绎出每种小动物在见到獾死亡后其内心的复杂感情，大家都想起了獾曾经教给小动物们的各项本领，最后家长诠释出绘本表达出来的真正内涵，让幼儿了解生命可以结束，但是生命的精神却可以永远传承。

2、深度挖掘绘本的内涵

不同年龄段的幼儿心理的发展和认知水平都是有所差别的，教师在讲解生命教育的绘本时，需要充分地考虑到这一点，在讲解前认真组织教学，想尽一切办法、利用一切资源吸引学生的注意，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。在备课时，教师需要明确本节的教育主题是生命教育，教师在选择教材时可以选择一些色彩分明的绘本，挖掘其中生命教育的内涵。另外，教师在选择绘本时，尽可能的选择符合幼儿心理，学生看得懂的绘画，理解图片的内容，教师在讲解绘本内容，深度挖掘图片的内容，这样有利于更好地诠释生命教育，提高课堂效率。例如在讲解《外公》绘本时，教师可以先问小朋友们几个问题，比如小朋友你认识你的外公吗？外公是什么模样？外公关心你吗？你喜欢外公吗？外公经常和你一起做什么游戏？等问题进行提问，让学生们懂得关爱他人，进一步引申出生命教育的真正内涵。通过这样的询问不仅可以调动学生学习的积极性，还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，进一步培养学生积极思考的能力，发散学生思维，促进学生语言表达能力的发展。此外在学习《祝你生日快乐》绘本时，教师可以询问学生你们知道你们什么时候出生的吗？生日是哪天？爸爸妈妈的生日呢？生日那天你会收到什么礼物？通过老师与幼儿的交流，增加学生的交流能力，集体讨论，各抒己见，增加幼儿们对学习绘本的兴趣，加强对生命教育的理解，使幼儿们对生命的理解更加深刻。

3、课内外相结合，培养幼儿的实践能力

教师在教授生命教育时，可以课内外结合，在课上讲解，课下增加实践的机会，让学生亲自感受大自然的魅力，提高學生的实践能力。比如在讲解《一片树叶落下来》绘本时，教师可以通过视频播放的形式让学生仔细观察树叶的外观，讲述树叶从绿叶到枯萎的变换，以此培养幼儿的观察能力。在课下教师可以带着幼儿们去园门口的树下，捡拾落叶，同学之间认真比较叶子的不同，提高学生的语言交流能力，贴近自然，可以培养幼儿保护环境的情感。

三、利用绘本阅读建构幼儿生命教育的意义

1、帮助幼儿建立正确的人生观、价值观，构建多元观点。绘本通过最直接的图画传达出其意思，让幼儿们自由阅读，在绘本中感受不同的生命历程，有利于幼儿形成正确的情感，建立自己的价值观。幼儿通过绘本阅读，可以填充情感方面的空白，教会幼儿如何与人相处。

2、绘本阅读可以增加幼儿们的生活体验。幼儿们通过绘本的图片传递出来的信息让学生构建现实生活中的缩影，带领幼儿们进入绘本的世界，有利于幼儿提前了解世界，为以后探究自然界的奥秘奠定基础。

3、培养学生的想象力和创造力。幼儿的世界是一张白纸，教师怎么样引导幼儿就怎样在这张白纸上绘画，想象力和创造力并不是与生俱来的，而是靠后天的培养形成的。幼儿阅读的绘本越多，其认知能力越多，想象力和创造力也就越丰富。绘本通过简洁的文字和多彩的图画，丰富了幼儿的想象力和创造力，为幼儿将来写作和思考问题奠定基础。

4、有利于提升幼儿自己解决问题的能力。幼儿绘本中有讲解遇到问题如何解决的内容，幼儿可以通过阅读绘本构建自身解决问题的能力，培养学生独自解决问题的能力。

5、促进幼儿综合能力的发展。绘本内容丰富，题材多样，幼儿通过阅读绘本，可以培养幼儿阅读兴趣，构建生命教育的真正意义。

6、利用绘本阅读构建幼儿的生命教育，教会幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高幼儿的生活质量，在面对挫折和成功时，都要学会反思，正确地看待生命中的自然现象。生命教育主要培养幼儿在生活中的各项技能，积极探索精神，进一步促进幼儿心智不断成熟，建立个体生命和自我和谐的一种关系。

结束语

教师对生命教育不仅仅停留在幼儿园小班阶段，而是应该贯彻于整个幼儿阶段，这个阶段是漫长的，随着幼儿年龄的增长，其对生命教育的理解也不尽相同。生命教育不仅让幼儿懂得生命内的需要，还需要懂得如何供给，故事不仅仅局限于故事本身，而是通过绘本让学生懂得如何与人相处，与人分享，懂得爱与被爱，丰富幼儿的各项情感。此时，教师通过绘本不断的进行生命教育，挖掘更深层次的内涵，丰富生命教育的活动方式和内容，提高幼儿的综合实践能力。

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