开展合作动态教学，打造和谐高效课堂

舒淼

对于职业高中而言，课堂教学是实现教育教学的主要途径，教师在课堂上的教学模式和有效引导直接影响教学质量，也直接影响着学生的学习效率。因此，调动学生学习积极性、提高课堂教学质量、有效提升学生英语知识水平是英语教师的教学任务。职业高中学生的英语水平相对薄弱，如果不加以认真对待，不利于学生走出社会参与实践工作。在新时代的发展环境下，英语的重要性不言而喻，已经逐渐成为社会性人才的一项基本技能，英语知识水平高低在某些情况下也会决定学生的社会发展，因此，英语在职业高中的育人目标中占据着重要作用，英语教师必须在实践教学中不断尝试新的教学模式。教学过程本身就是一个动态的过程，学生和教师、学生和学生之间的动态合作交流能够有效促进教学质量发展，这是新课程理念倡导的重要课堂教学模式。但在目前的职业高中教学环境下，动态合作课堂的开展并不乐观，需要教师进行反思和总结，深入剖析其开展方向，为稳步提升教学质量做出改变并不断创新。

一、职业高中英语教学中存在的现状问题

（一）教学模式单一，学习积极性差

相较于普通高中学生而言，职业高中学生的英语知识水平本身就存在基础薄弱的情况，而学生的学习积极性也普遍低下，认为英语学习枯燥无趣或学习起来困难吃力。这种情况将会愈发影响阻碍学生的学习动机，没有学习兴趣就无法开展自主学习，课堂学习效率自然低下。而造成这种问题出现的很大一部分原因还是传统单一的教学模式的影响，教师讲，学生听而已。很多教师受传统教学的影响，将单词、语法等语言知识采用填充式的途径塞给学生，这种单一的教学形式往往只会适得其反，学生没有系统了解和消化，不能够得到实际运用，事倍功半。这种陈旧的教学理念也非常不利于學生的全面发展。教师必须要明白，教师是课堂的引导者，但并不是课堂的全部。同时，师生之间互动交流较少，教师与学生的交流限于考察学生的课程内容掌握情况，类似这样的沟通实际上属于无效沟通，不仅不能使教师了解学生的需求和想法，更会导致不能在教学中对症下药。因此，很多学生对于英语提不起兴趣，认为是乏味无趣的，这种情况不利于培养学生的学习积极性和对学科的兴趣。同时，这样带着消极情绪的学习必然不能使其转化成与付出形成正比的学习效果。

（二）教学效率低下，两极分化严重

英语本身就是要靠长久的基础学习和知识的日积月累才能收获成绩，知识积累不够，对后续学习也会有很大影响。对于职业高中阶段而言，严重两极分化现象是教学的一大问题，学习好的学生会越来越好，而学习不好的学生也会越来越吃力，最终导致差距越来越大，教学和学习不能同步，给教师带来更加沉重的教学压力。导致此问题的原因是多方面的，需要教师在教学过程中认真剖析，但其中需要教师注意并反思的是教学方式是否单一、学生是否处在被动接受学习的状态下、是否缺少与学生之间的有效沟通等问题。为了能够尽快缩短两极分化的差距，真正使每一个学生得到全面发展和进步，教师需要在日常多关注差生，走进学生，了解学生的需求，倾听学生的想法，根据学生实际状况和课程内容及时调整教学方式和形式，注重培养学生的学习热情，引导学生参与动态合作学习，让学生感受到英语学科的魅力。在这过程中，教师要将培养学生的学科素养作为目标，转变陈旧的以成绩为目标的想法，真正做到耐心和用心。

二、动态合作课堂的界定

动态合作课堂就是指教师在课堂教学中以课程内容和教学目标为依据，结合学生的实际情况，以学生为主体，采用多种活动形式，在教师与学生、学生与学生的合作交流中完成课程任务，使学生获取知识、掌握技能、学会方法、提升素养，达到高效率、高质量的教学目标。在这过程中，强调课堂的合作模式和动态形式，形成师生动态合作。

三、职业高中英语动态合作课堂的教学策略

（一）转变教学理念，创新教学模式

转变教学理念，就是要转变树立学生作为课堂主体的理念，真正意识到学生主体地位、教师主导地位的内涵，这是开展动态合作课堂的前提。动态合作课堂就是要颠覆传统的教师作为课堂主体的模式，使整个课堂活跃起来，学生作为主体发挥主观能动性，师生平等，使课堂焕发生机。教师要以学生需求作为课堂教学的指导依据，深入学习教育方针政策，改变传统的教学模式，创新发展，善于听取学生建议，真正做好新时代的一线教育者。同时，要加强与学生之间有效沟通，不仅拘泥于简单的“教”与“学”，而是要进行更加深入沟通交流，找出学生的学习问题，为学生提供真正强有力的帮助。

（二）丰富教学形式，激发学习兴趣

学习兴趣培养是开展动态合作课堂的关键动因，而教学形式直接决定学生的学习兴趣。教学形式指教学活动的组织形式，贯穿于整个教学过程中，是吸引学生学习的兴趣点。丰富灵活的教学形式即代表“动态”，没有固定的方式，包括很多方面，由教师和学生根据实际情况自由开展，对于教师而言，利用丰富的形式引导学生是关键。比如，利用“互联网+”教育下丰富的教学资源和直观的教学形式融入课堂，能够时刻抓住学生眼球，开展情景教学，创设合理的教学情景，达到高效教学。

（三）全面开展互动，落实合作交流

现代的职业教育目标要求学生能够掌握知识与能力，达到实际运用，因此不能单靠简单的传授，更重要的应该是实践运用。动态合作课堂要求全面开展互动，教师要利用好小组之间的合作竞争作用，充分落实合作交流。小组合作学习是教学中的一种重要教学形式，在课程开展前组建学习小组，保证成员间的差异性和互补性，为每一名学生提供展示自我的机会。例如，浙江省中等职业学校课本英语第一册“Unit 5 Food”一节中，让各小组抽取任务，设置奖罚机制，在规定时间内完成食物名称的书写并贴在指定区域内，激发学生的好奇心和胜负欲，充分融入团队合作中，达到学习效率。同时，在开展小组合作交流，教师要引导学生避免“闭门造车”，要注意关注每一名学生的学习状态，努力使大家都深度融入至课堂上，利用小组的活跃力量带动所有人。

结 语

动态合作课堂的开展对于教师和学生而言都是非常重要的，需要双方共同努力和参与才能教学相长，打造高效课堂。动态合作课堂不是一种简单的教学模式，而是时刻贯穿于课堂的一种重要教学理念，是因内部需要而自然发生的过程，教师要时刻关注学生的英语水平变化，为学生全面发展提供帮助。