浅谈小学英语听说能力的培养

陈亚星

摘要：培养学生的“听说读写”能力是英语学习的重中之重。在教学中，我们要利用灵活多变的方法，培养学生良好的听说习惯。用英语组织教学，促进学生养成良好的听说习惯。利用多媒体，尽可能为学生设置良好的听说环境和情景。在互联网时代，可以学习平台为基础，以评价为激励，提高学生的听说能力。

关键词：小学英语;听说能力;习惯;情景;平台;评价;课外实践活动

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语“听说读写”技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

由此可见，培养学生的“听说读写”能力是英语学习的重中之重。而在这四者中，“听”是排在第一位的，听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，在这四个基本技能中，听说能力的培养尤显重要。在多年的教学实践中，笔者是从这几个方面提高学生的听说能力的。

一、利用灵活多变的方法，培养良好的听说习惯是培养听说能力的基础

根据小学生的心理及生理特点，我们在进行小学生的听力训练时，要采用灵活多样的、学生喜闻乐见的手段。一些听力练习，可以尽量结合游戏进行，听力训练设计要灵活多变，如运用听听画画、听听做做、听听圈圈、听听判断、听听涂涂等方法训练听力。在教授身体部位词时，教师发出指令、学生做出相应的动作来训练听力。比如，教师说： Touch your nose/eye/face/leg，学生做出相应的动作。这个练习培养了学生的听力，提高了其反应速度。又如，教授数词时，让学生快速用手指展示出听到的数字等。再如，教授动物词时，让学生听词模仿、做出動物的动作等。这些方法可以调动学生的积极性，提高他们学习的兴趣，进而提高教学效果。

二、用英语组织教学，有助于培养学生良好的听说习惯

用英语组织教学，一方面可以引起学生的注意，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲;另一方面能在潜移默化中提高学生的听说能力。整堂英语的教学过程，我们可以由浅至深、由易到难。例如，笔者执教小学高年级，在讲解课文、练习、布置作业时，都尽量用英语，坚持使用英语课堂用语进行教学，尽可能多地让学生接触英语，锻炼他们用英语思维的能力。笔者在带学生复习旧知时，有时会引出新知，带动学生迅速进入英语学习环境。

三、坚持课前每日一练，训练学生的口语表达能力

笔者上课时，每次请一名学生到讲台上演讲，演讲内容及篇幅不限，培养他们学习英语的自信，训练他们的听说能力及语言表达能力。每学期开始，笔者依次排好上台演讲的顺序，学生根据自己的学习程度，可长可短，可复杂可简单，只要敢于开口说，就达到了目的。日积月累，在听别人演讲和自己锻炼的同时，使英语听和说的能力得到同步提升。

四、利用多媒体，尽可能为学生设置良好的听说环境和情景

创设相对真实的情景，让学生置身此语言环境中，使他们产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

五、以平台为基础，以评价为促进，提高学生的听说能力

语言的学习离不开模仿，学生想要掌握一口地道的英语，需要在初期训练时注意模仿地道的英语发音，还要通过不断的练习树立自信。当学生对自己的语音、语调有了自信后，才会更加乐于开口说英语，最终达到口语能力的提高。我们曾接触到一个英语学习平台——“口语一百”。“口语一百”的使用，使孩子们觉得就像是请了一个英语家教，为他们学习英语提供了许多方便。那怎样让这个英语学习平台为我们孩子的英语学习保驾护航，发挥其最大的效果呢？我们是这样做的：在整个一学期的听说训练中，我们利用“口语一百”平台和微信平台的1+1模式，大大提高了孩子参与平台进行英语听说训练的兴趣。我们每次英语课后，在“口语一百”布置“英语口语天天练”作业，因为“口语一百”和家长沟通的渠道不是特别通畅，我们一般在“口语一百”布置作业，用微信和家长沟通，提醒家长督促孩子按时认真完成。我们把每次的“口语一百”作业完成情况分享在班级微信群，以激励为主，并分享一些孩子的口语朗读作品。除了利用平台资源加强家校合作，共同促进和督促孩子坚持英语听说训练，我们还利用多种评价方式促进孩子口语能力的提高。我们在学期开始时，设计了一个作业评价表，每个班级教室里都张贴，每次作业完成情况在评价表上统计并显示。每次评价表上的评价即平时评价，每月利用微信群公布本班学生作业完成情况，表扬认真完成的学生，与完成情况不好的学生家长进行沟通，以改善现状，这是月评价。在平时评价和月评价的基础上，对一学期英语听说训练中表现突出的同学进行能手命名，或是“英语口语之星”，或是“小小未来外交家”。这一系列的评价制度也大大提高了孩子参与听说练习的积极性。

六、利用课外实践活动创造各种各样“说”的情境

除了在课堂教学中创造各种各样“说”的情境，我还充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。

（一）自编英语短剧、课本剧等

在教学中，除让学生根据课文内容进行英语短剧的编排以外，还让学生根据生活情境自编自演英语短剧，可以大大提高了学生学习英语的兴趣。

（二）利用“英语角”社团活动，让学生自主自觉交流，从而提高他们的综合语言应用能力

在“英语角”活动过程中，让学生通过教师规定的主题，结合与已学内容相似的情境语言，用英语尝试着进行交流练习。

总之，提高学生的听说能力，在教学中应从听入手，以听带说，促进读写能力的提高，为学生将来的英语学习打下良好的语言基础。

参考文献：

[1]成寒.躺着学英语[M].北京：作家出版社，2002.

[2]朱萍. 英语教学活动设计与应用：小学卷[M]. 上海：华东师范大学出版社，2007.

（责任编辑：奚春皓）