小学阅读教学中读写结合的方法探讨

何杏彩

摘 要：小学语文阅读教学中读写结合的应用价值表现在增强阅读理解能力，快速掌握写作技巧，关注学生语言特征，培养学生语文素养等方面。笔者结合阅读教学的要求，探究小学语文阅读教学中读写结合的指导策略。这能够为学生创设良好的阅读学习环境，培养学生的阅读能力，发散学生的思维，使学生逐步形成语文素养。

关键词：小学阅读教学;读写结合;指导策略

新课改对语文教学的目标规定非常明确，其中十分重视培养学生的阅读能力和写作能力，这反映学生的整体语文素质和综合能力。对于三年级的学生来说，他们刚开始接触写作，怎样才能让他们更喜欢表达自己的情感，提高他们的写作兴趣和欲望，将是写作教学的首要任务。部编版语文教材对读写结合方法更为重视，不仅添加了一些专门的单元来研究写作，而且结合每一单元的内容，制定与单元相关的课后练习。当学生学完这一单元之后，就可以随时用单元后的小练习进行自我检测，同时教师也会更加重视学生的写作训练。

一、认真研读教材，明确编排意图

部编版三年级的课本中，围绕人文主题和语文要素两条线索来组织编排教材。其中人文主题是围绕“祖国的大好河山”来写的，语文要素是围绕“借助关键句理解一段话的意思”来写，并且用这两种要素选择了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》以及《美丽的小兴安岭》4篇文章。单元的作文《这儿真美》同样也是围绕着人文主题进行编排。为了激发学生对家乡以及伟大祖国的热爱之情，教材引导着学生巧妙运用曾经学到的阅读方法，即“围绕着一个含义去写来展现同一个意思”。教材的编写者目的非常清晰，就是要用从读到写，读写结合的方法来锻炼学生的写作能力。

二、在阅读中激发想象，为写作储备丰厚的知识

想象的作用就在于通过阅读享受到快乐、惊奇、自由，以及在现实生活中少有的感受。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如提及摩托车的时候，能够想象出各式各样五颜六色的摩托车形象。因此，想象需在一定知识储备的基础上，才能够形成。正因为有了想象的存在，人类才会有所创新。有了想象，学生的读写过程也会更加丰富多彩，更具趣味性。

比如学习课本第六单元《古诗三首》，学生可以通过诵读课文，细细品味课文中的插图，用心感受每一句诗，想象天门山水的磅礴之势、西湖的美景以及在月光衬托之下洞庭的宁静安逸。在学习《富饶的西沙群岛》的时候，教师可以安排学生通读课文，让学生在朗读声中幻想辽阔的海洋、蔚蓝的海水以及丰富的海底世界;在学《海滨小城》这一课时，告诉学生关键的段落和句子，引导他们想象当船队凯旋时，海滩上是什么样的景象，凤凰花开满枝头又是怎样的美;在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，可以给予学生想象的空间，提出问题：“请同学们仔细诵读小兴安岭在四季变幻中的模样，你能看到什么样的景象呢？”让他们带着问题去课文中找寻答案，这样学生在诵读的时候就会想象自己所能够读出的内容，通过读课文激发他们对于美的向往。

读与写是相结合的，当阅读量逐渐增大时，学生的想象力就会变得更加丰富，带着丰富的知识和阅读量进行写作时，就会变得游刃有余、胸有成竹。所以阅读是写作的前提，教师要重视学生阅读能力的提升，在小学阶段着重培养他们的阅读能力和理解能力。

三、抓住关键句子，为写作创造路径

通过大量阅读美文，可以培养学生丰富的想象力，但仅仅有了想象力还不够，还需要用准确美妙的词语来表达，才能使文章更加优美。当然，美妙的词语并不是每一個学生都能轻而易举想到的，对于三年级的学生来说，这是他们最大的难题。这时候教师的重要性就会凸显出来，如果在课堂上教师遇到了优美的词、句子或是段落，及时向学生分享，告诉他们优美的词句，学习作者的表达方式来描述自己喜爱的事物。学会了这种表达方式，学生就会乐于表达了，才能够做到易于动笔。

在教材第六单元的几篇课文中，出现了许多让人耳目一新的句子和段落。比如《富饶的西沙群岛》一课中告诉学生如何应用排比，如“有的……有的……有的……”这样的排比句可以表现一件事物不同的方面，通过这种表达能让这个事物变得更加多姿多彩;《海滨小城》一文中可以让学生通过阅读和背诵前两个段落，思考海滨小城所处的位置是如何被描述出来的，周围的美好环境又是怎样表达的。当学生通过阅读和背诵，将这些新鲜的段落完全吸收了之后，教师及时给出一些素材，让学生模仿练习。通过学生练习，能够实际应用学到的手法，印象会更加深刻。

除了这些散文，学生还能够从古诗中学到古人含蓄委婉的表达方式。当今社会，人们都喜欢直抒胸臆，用散文、记叙文的方式来表达自己的所见所思所想，常用直接表述的方法将自己的感情体现得淋漓尽致。学古诗的时候引导学生，采用一些比喻、拟人或者其他的修辞手法，将自己最真切的感受蕴含在有新意且美妙的语句当中。

当然，这对于大部分的学生都是很难做到的，所以教师要起到引导的作用，引导他们朝这个方向努力，但并不一定要求每个学生都必须做到这种程度。给学生制定的明确目标就是写作，所以学生也会自然而然在阅读时更加认真细心，通过读与写的结合，为写作奠定坚实的基础。

四、读写结合，让写作变得更加简单

三年级上册第六单元的阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思”“写作的时候要试着围绕一个意思写”则是本单元的写作要素。写作与阅读是密不可分的，因此，在进行写作训练时，教师应该积极引导学生阅读并对学生进行优美语句的鉴赏训练。

对于三年级的小学生来说，他们的知识储备还不够，所以模仿是他们提升写作能力的重要一步。当他们能把作者的语句模仿到位的时候，就更容易下笔，更能接受写作的模式。新课程改革的要求也鼓励学生仿写，教材中也给出了很多优美的素材可供学生仿写。

比如《翠鸟》一课，作者的表达非常生动，当描写翠鸟去捉小鱼的时候，通过“机灵”二字，将小鱼的特性表现得淋漓尽致，当形容翠鸟眼神时用了“锐利”二字，表达出了翠鸟的坚定和自信;当形容翠鸟的速度非常快的时候，运用“像箭一样飞过去”等表达。当教学《为中华之崛起而读书》这一课，教师可以让学生齐读课文，大声朗诵，在朗诵结束后，问学生：“周总理读书是为了中华的崛起，而你们读书又是为了什么呢？”在听了学生的发言之后，教师再总结读书能给学生带来诸多益处，从而提升学生对于阅读和写作的兴趣。

当教师教给学生课文中的表达手法之后，就可以引导学生进行仿写。比如带着学生，仔细观察校园里的角落，选择一个优美的环境或是学校某一个有特点的建筑，让学生以“校园的……很美”进行写作练习。通过这种方式，不仅能够提高学生的阅读和写作能力，还能够让学生更加热爱校园，热爱生活。

总的来说，读与写的结合是小学语文教育中十分重要的写作方式。在教学的过程当中，教师应当避免出现读与写分离的情况，充分利用阅读和写作结合的优势，以教材当中的课文为案例，引导学生进行词语的积累并进行仿写。当学生有了一定文字功底之后，就可以让学生对自己感兴趣的事物进行随笔写作，从而激发学生学习兴趣，提高课堂的教学质量。

参考文献

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[3]李艳平.读写结合在小学语文阅读教学中的应用探析[J].安徽教育科研，2020（07）.