谈农村小学生良好写字习惯培养的优化策略

麦焕贤

摘 要：在小学阶段，写字教学并不是为了培养书法家，而是为了让学生在学习写字的过程中逐渐养成认真、细心、专注的良好习惯。通过写字教学，还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。然而农村小学生的书写现状并不理想。教师应如何在日常的教学中培养学生良好的书写习惯？笔者根据日常的教育教学经验，提出农村小学生良好写字习惯培养的优化策略。

关键词：写字习惯;双姿教育;习惯培养;优化策略

培养学生良好写字习惯十分重要，然而农村小学生的书写状况并不理想。在笔者所从教的农村小学，从每学期作业检查和抽查班级书写情况的调查发现，不少学生在书写方面存在问题，主要表现在：写字姿势不端正、握笔方法不对、字迹潦草、书写速度慢等不良书写习惯。同时，在教学过程中，不少教师都忽略了对学生书写习惯的规范教学，导致学生的书写越来越不规整。加之，时代网络信息化的发展，电脑汉字输入技术的出现和普及降低了硬笔书写的“必要性”，为学生“藏拙”提供了极大的方便。因此，进一步培养农村小学生的书写习惯刻不容缓，亟待教师去探索、研究，并总结出有利于农村小学生全面和谐发展的良好汉字书写的新形式、新途径和新方法。

一、抓好低年级书写教学关

字词教学是小学低年级语文学习的重点，教师要逐步教会学生在识字过程中如何正确写字。进入小学，首先要端正学生的写字态度，要让学生明确写字是语文学习的重要部分，写字时必须要认真。例如当学生学完一篇新课文后，需要学生在本子上描写相关生字。虽然只是描几个字，但是会为学生营造一个良好的写字氛围——做好写字准备工作、写字时保持安静，静心写字。写字准备工作具体如下：打开写字本，垫好垫板，桌上放一支铅笔和一块橡皮，坐端正。在刚开学的几周里，笔者在课堂上会花费较多时间关注学生的写字准备工作，提醒个别没有做到位的学生，让其从准备工作认真做起，让学生感受到写字是一件需要认真做的事情，让写字具有仪式感。

其次，笔者会借用语文描红本，课前及作业评价中都与学生强调认真的重要性，让学生了解到，教师在评价作业时更关注认真写字的态度，写字的质量放在次位。笔者会在作业反馈时，表扬书写认真的学生，特别是一些书写困难、但是踏踏实实按照教师要求写字的学生，及时鼓励他们认真写字的态度，使学生保持写字的兴趣。对于虽然写字速度快，但是作业马虎的学生则要求他们订正，从而向全班强化教师的评价要求。

二、规范学生书写

写好字，态度是首要因素，兴趣是维持因素，而习惯就是形成因素。在写字时笔者强调五个方面的习惯。

（一）规范学生书写时的双姿

坐姿影响学生的身体发育和视力，而握笔姿势则会影响学生的书写质量和书写速度。一般在书写时笔者会要求学生“头正、肩平、身直、足安”，握笔“一寸距、二指圆、三指齐”。然而实际情况是很多学生在入读小学前就通过不同途径过早地握笔，在握笔的起步阶段没有重视握笔姿势和掌握正确的握笔方法，养成一些错误的握笔习惯，如横搭型、埋头型、扭转型、直线型等。在上课书写过程中，教师看到握笔姿势有问题的学生，会手把手纠正过来，但一转身，学生又变回原来错误的握笔姿势，这就好比我们拿筷子的姿势一旦养成错误的习惯就很难纠正。因此，在课堂书写时笔者会经常提醒学生注意双姿，也会在家长会上向家长一再强调，力争家校齐抓，规范学生双姿。

（二）培养学生书写时要读帖的习惯

课本上田字格里的范例字就是学生书写最好的老师。可笔者在课堂上经常发现有的学生起好字头后就会把课本合上，跟着字头或凭着自己的记忆书写，这自然很难把字写好。书写时，笔者会鼓励学生对照课本上的范例字进行书写，要求学生每写一个字都要认真观察，对字形结构了然于胸后再动笔，写完后再与课本上的字进行比照和找不同之处，也可以比一比自己写的同一个字里，哪个字与课本上的范例字最相像，写得最好。通过对照书写的长期练习，学生渐渐养成认真观察、善于思考的书写习惯。

（三）培养学生完整书写的习惯

写字不能看一笔写一笔，写词语不能看一个字写一个字，写句子不能看一个字或一个词地写，而应该看完整的字、完整的词、完整的句子后再动笔，这不仅有助于提高书写速度，而且也不会割裂词句的意思。因此，在进行好词佳句积累的起步阶段，笔者会要求学生在课堂上完成摘抄作业，在学生书写前先提示如何完整书写，再在巡视过程中对书写有问题的学生进行个别指导。经过多次练习，学生渐渐领会方法后，再把词句文的摘抄作业安排到课外。

（四）培养学生专注书写的习惯

考虑到低年级学生身心发育状况，如手指力量弱、专注时间短等特点，笔者遵循读写分流、多认少写的策略，切实减轻学生的书写负担。一年级起步阶段的生字书写尽量在课堂上完成。在课堂书写过程中保持安静，让学生集中精力书写。如果需要在家完成书写作业，笔者会提前告诉家长要给学生准备一个独立的学习空间，一张朴素的写字桌，要求学生在写字前做好准备工作，开始写字后要争取一气呵成。经过日复一日的练习，学生养成专注的书写习惯。

（五）培养“提笔即练字”的习惯

写字不仅是为了学习语文，它是一种能力、本领。作业的正确与否，是向他人传达知识掌握程度的信号，而作业的书写端正与否，则是向他人传递学习态度的信号。因此，笔者会利用每一次需要学生写字的机会，强调认真的重要性。例如，学生每天需要记录作业的登记本，就是一个很好的契机，尽管登记本上寥寥数字，但是对于学生而言，这就是提笔写字，是发挥自己写字本领的时候。或许他们写得不好看，大小不一，但是笔者告诉自己这仅仅是个开始，从认真的写字习惯入手抓起，写字的质量会一点点提高。除了对登记本的书写提出要求，对于其他学科要求书写的作业，笔者也会提醒学生认真书写。把认真的书写态度延伸到每一次写字、每一次作业、每一门学科中。

三、总结

“一字一世界，一笔一乾坤”，写字是一项重要的语文基本功，培养学生写一手端正、整洁的字和养成良好的写字习惯，提高写字教学的有效性，是每一位语文教师必须解决的重要课题。我校根据对农村学校小學生书写习惯培养的现状调查，发现小学生写字习惯培养过程中出现的问题及困难，总结出形成原因并研究多种应对策略，这既有利于改进目前农村学校小学生写字习惯培养的现状，增强学生对汉字书写的兴趣，也有利于学生养成良好的写字习惯，促进学生的全面发展。通过书写习惯的培养，在知识与技能、发展思维、人格塑造、文化传承、审美鉴赏等方面发挥其对学生的教育功能。

参考文献

[1]金常昌.重新认识写字教学的育人功能[J].教师，2011（19）.

[2]王懿文.谈谈小学生书写习惯的培养[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019.

[3]张健辉.论低年级学生良好书写习惯的培养[J].考试周刊，2018（40）.

[*本文系番禺区“十四五”规划课题《农村小学学生良好书写习惯养成的行动研究》（课题编号：2021-PY137）的研究成果]