挖掘莞邑乡土文化资源 探析少先队活动校本课程建设

黎瑞和

摘 要：近年来，国家就新时代少先队改革创新做出总体部署，少先队改革新成果收获颇丰。文章探讨特色少先队活动建设需要优化之处，提出挖掘莞邑乡土文化资源，开展少先队活动校本课程建设，优化校本课程，组织少先队实践活动，加强家校合作等建议。

关键词：莞邑乡土文化;少先队活动;校本课程

少先队活动课程是基础课程不可分割的组成部分，是少先队组织把握组织属性，利用特定的组织形态、集体生活形式和活动方法，对青少年开展思维指导的活动教学。创新少先队活动课程是少先队改革的必然要求，而乡土文化在思想道德，伦理价值，审美情趣，生活习俗等方面，都蕴含着深厚文化内涵和道德价值。在经济信息化发展背景下，积极开发乡土人文德育教学资源，通过丰富的校本课程及少先队活动课程，对中小学生自觉弘扬中国传统文化教育，在生活环境中养成良好的道德品质，培育祖国情感有积极的现实意义。

一、特色少先队活动建设待优化之处

（一）缺乏方向主导和理论支持

学校积极响应政策要求，时常组织少先队活动，但活动办了不少，组织活动尚未形成体系，缺少一套科学、合理及有主导性的课程设计体系，活动表现出随意性和盲目性。加之少先队活动课一直被视为教育的辅助手段，属于课余活动范畴，在组织活动时容易忽视其重要性。同时，由于缺乏可供操作的教材，没有达到对队员进行思想引导的作用，导致活动效益不佳。

（二）缺乏对少先队活动课程的正确认识

因为课程意识较弱，学校对活动课程的价值和观念等方面的认识不够全面，少先队活动课的开展目标仍停留在表面，对开展什么样的活动内容没有明确定义，怎样开展、在哪里开展活动也没有得到落实，课程内容脱离生活经验与日常实际，使活动流于形式，没有达到应有的实效。

二、特色乡土文化助力特色少先队活动

（一）校本课程：优化课程设计体系

少先队活动课程的实施从时间安排上是独立的，但它并不是独立的学科，只是为了更好地学习本地区乡土文化，补充校本课程资源、形成学科学习的校本特色。各学科教材是学校教学内容的基本载体，是最容易获取的课程资源。依托各学科教育资源，发掘本土文化，优化学校少先队活动课程体系，开发特色少先队活动课程，满足学生不断变化的发展需要，开发学生智慧，保证学生个性和素质共同发展，在此基础上构建的学校特色文化必将多姿多彩。

如我校少先队大队积极落实上级少工委的活动部署，各中队用好《少先队活动》教材，上好定期定量的少先队活动课。还利用学校少年宫时间开设特色乡土文化少先队活动课程，如“布贴画”、水乡特色的水印木刻画、传承粤曲文化的戏曲课程等。

又如东莞市高埗镇西联小学注重利用中国故事、历史人物等富有文化底蕴的素材进行校园文化景观建设。以教育内涵丰富的特色景观优化校本课程体系，如以高埗大桥建设史为载体，通过勇于创新的团队精神引导学生逐步形成正确的世界观。学校建立了“高埗人中国故事展览馆”，让少先队员直观、生动地了解高埗镇的地方文化故事，结合学校教学促进校园文化建设，让少先队员通过实地考察，加深学生对家乡的理解和热爱，培养团队成员的观察能力，丰富少先队员的爱国情怀和家族情怀，传承中华民族优秀的文化传统。为了解中国传统节日，体验中国传统节日的重要性，让少先队员们学习高埗人敢于做第一的精神，深入了解高埗的地方文化，传承中华民族优秀的文化传统，提高了队员们对民族文化的认同感和自豪感。

更有高埗镇东圃小学以衍纸艺术教学为载体，开发以“红色文化”为主题的校本课程。高埗镇东圃小学是革命烈士李一之于1937年创办的，富有深厚的红色文化底蕴。学校立足实际，以当地丰富的红色文化教育资源为题材，组织绘作了《红色记忆》系列丛书，该丛书分为四册，以东圃小学的4名英雄人物——李一之、李云祥、陈文慧、廖安的抗日故事为线索，通过真实而生动的讲故事口吻，佐以精美的插图，活灵活现地在队员们眼前铺开了革命英雄的感人事迹。丰富多彩的校本课程，不但激发了教师参与少先队工作的教研热情，而且激发了少先队员们对组织的归属感和光荣感，为队员注入红色基因，使爱国意识培养工作得以有序开展。

（二）乡土文化：挖掘莞邑特色资源

莞邑地区蕴涵着丰富的乡土教育资源，具有深厚底蕴的人文氛围，它包括非遗文化、风俗民情、爱国情怀、乡村蝶变等等。利用这些文化的积淀，从中发掘与整合特色资源。学校所在地域中能够选入学校育人课程的资源，就是少先队活动课程的教育资源。

如我校大队部根据当地文化资源，组织队员参观高埗大桥。通过了解高埗桥的历史背景，引导队员进一步了解高埗桥的历史地位。通过查阅高埗大桥施工过程的历史记录材料，使我校少先队员们在收集资料和调研过程中，对高埗大桥的历史有了更深入的了解，培育队员们爱国、爱家的家国情怀。

高埗镇西联小学组织少先队员们到中国建筑陶瓷博物馆开展体验活动。在这个既有艺术品欣赏，又有进行历史科普的东莞市第一家镇级“国”字号综合性博物馆中，队员们不仅对陶瓷有了一定的鉴赏能力，并且对瑰宝背后的发展历史也有所认识。队员们在馆内欣赏砖雕以及陶瓷雕刻时，忍不住小声发出赞叹，在陶土体验课时，专心听完陶瓷博物馆的陶艺老师讲解，再动手捏出自己的作品。通过活动让队员认识文化遗产对人类的重要性，以及博物馆储存这些人类文化结晶的重要意义，培养队员热爱艺术的情操，让队员在实践活动中体验生活，感受艺术熏陶，在玩乐中学习。

（三）家庭教育：动员家长同体验

绝大部分家长是受本地乡土文化熏陶长大的一代，对本区域的乡土文化资源较为熟悉，学校积极邀请家长参与少先队活动，让他们成为少先队活动的顾问、参谋，根据本地区乡土资源的特点，以家庭为单位进行亲子少先队活动。

例如高埗镇朱磡小学旧址和吕氏宗祠（了解革命英雄吕苏同志的光荣事迹），高埗镇低涌村的“悦南熊公祠”和“苏氏宗祠”（东江纵队第一支队三龙大队指挥部遗址和驻军营地遗址），袁崇焕纪念园、鸦片战争博物馆等，这些东莞乡土资源都是少先队爱国主义教育活动的重要资源。按照学校指导的活动方式与要求，由家长带领孩子进行课外少先队活动和自由研学，按照规划设计好的线路完成打卡任务，或自己制作游览线路和攻略手册等，既为少先队员们的课余生活增添了不少乐趣，提升了素质教育的水平，又搭建起家长与孩子之间共同学习、相互学习的桥梁，厚植愛国情怀，在亲子少先队活动中达到家庭教育经验和乡土资源共同分享之目的，从而优化孩子成长的家庭育人环境。

三、结语

挖掘莞邑乡土文化资源开展少先队活动校本课程让少先队活动课由“规范”走向“精品”，不仅发展了少先队员的核心素养，促进了学校少先队建设特色办学，还加速了相关教育工作者的专业成长，提升了少先队辅导员的专业能力。

参考文献

[1]王淑英.少先队改革促进小学德育教育的创新及发展策略初探[J].学周刊，2021（31）.

[2]何秀琴.传统文化节日助力小学少先队思政主题活动[J].家长，2021（29）.

[3]王莹莹.突出实践教育特色 扎扎实实开展少先队活动[J].少先队研究，2021（04）.

[*本文系广东省教育科学规划课题《挖掘莞邑乡土文化资源开展少先队活动校本课程建设的研究》（课题批准编号：2020YQJK211）的研究成果]